运用激励教学法打造高效课堂

韩志容

摘要：聚焦于高中阶段教育领域内新课程改革的实践背景能够了解到，随着素质教育理念在高中教学课程中的引入和融合，也为体育教学课程增添了新的内涵。田径课程作为体育课程教学实践的重要构成部分，对学生体育技能的掌握和体育素养的培育都具有关键作用和重要意义，因此，推动其与素质教育理念实现良好的融合效果，并保证其较高水准教学效果的达成尤为重要。针对当前高中阶段体育特长生的教学举措实践情况和应用效果分析，可以发现大部分学生相较于传统的体育训练活动，更倾向于轻松潮流的体育运动项目，因此，教师唯有在教学中突出田径项目的教育特色，才能提高学生参与田径教学的热情。本文对运用激励教学法打造高效课堂进行研究，以供参考。

关键词：激励教学法；高效课堂；体育

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0051

受传统应试教育思维的影响，我国高中生对于形式单一、缺少特色的田径运动缺乏足够的兴趣，甚至还会产生较大的抵触情绪。这对体育田径教学效果与质量的提高造成了严重的影响。因此，高中体育教育工作者要注重教学思维与观念的转变，科学地将激励法应用到高中体育田径教学中，从而激发学生学习的积极性，促使学生真正爱上体育田径运动项目。

一、激励教学法的内涵

激励教学法具体是指在实际的教学过程中，教师充分尊重学生的主体性，从学生的主体性出发，采取合理的课堂教学方式，注重发现学生的长处，运用激励性的语言鼓励学生，让学生对课堂内容产生一定的兴趣，充分满足学生的学习需求，切实提高学生的课堂学习积极性。教师在这一过程中，可以选择使用一些具有鼓励性的动作表达对学生的赞赏，增强学生的自信心。在高中体育田径教学中，教师运用激励教学法，可以利用多种合理的教学手段，切实增加学生的学习兴趣度，深入挖掘学生的潜能，真正做到尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与体育课堂学习。激励教学法具体的价值和作用在于塑造学生的个性，让学生增强自信心，教师应充分认识到这一点，在进行课堂教學时，利用合理的方式，满足学生课堂学习的基本需求，让学生在课堂上规范自己的基本行为，对内容有基本的认知，从而增强学生学习目标的完成效果。

二、学校体育的发展现状

学校体育是一项复杂的系统工程，它涉及诸多因素，其中体育教学的质量在培养人才中占有重要的地位。因此，改革学校体育工作十分重要。目前，学校体育发展的状况如下。

1.教练岗位编制不足。体育学校正式教练人数不足，教学与训练大都依靠外聘教练，编制设置严重不足。

2.体育场馆设施匮乏。体育训练是体育事业的重要组成部分，是竞技体育的基础，是培养体育后备人才的重要措施与主要手段，体育学校作为培养体育后备人才的单位，没有自己的体育场馆和设施将难以发挥其重要作用。

3.后备人才培养模式单一。除与学校联办、与社会合办以外，很少有其他渠道培养及输送后备人才。

三、激励教学法的运用对策

1.运用情态激励法

情态激励法和言语激励法有着显著的区别，情态激励法主要通过教师的感情和状态表达对学生的关怀，并以此为途径，达成激励学生的教学目标。在教学过程中采用情态激励法，更能让学生感受到教师对他们的关怀。教师可借助更灵活多变的形式激励和丰富学生的精神世界，使学生在价值观等层面意识到教师与自身存在共鸣。例如，在同类型项目，如跳远与跳高的训练过程中，此类项目重点考查的是学生身体机能的协调性与灵活性，因此，部分身体素质不高的学生可能会因为训练效果无法满足预期而产生心理负担与压力，在此情况下，教师给予学生关爱的最佳途径，就是运用激励教学法帮助学生卸下心理负担。所以，当此类学生在进行跳远与跳高训练时，教师应当陪伴在学生身边，并通过愉悦的神情和欣赏的目光向学生传达教师对其的信任，激发学生在自身短板项目的训练过程中的斗志和信心。

2.注重榜样激励的运用

榜样激励作为激励法中的重要内容之一，通过为学生树立榜样，在潜移默化中逐步改善学生的行为举止，从而激发学生的学习积极性，培养学生不畏辛苦、不断超越的运动精神。因此，教师要注重榜样激励的运用，在实践教学中可以通过以下几个方面实施。

（1）要树立教师榜样

教师作为教学的重要参与者，与学生有着长时间的相处，所以学生会在潜移默化中模仿教师的一言一行。如果教师出现懈怠或散漫的教学态度，那么不仅仅会影响教学效果与质量，还会削弱学生的学习热情与积极性。只有以身作则，以严谨、热情、专业的教学态度开展教学才能为学生树立正确的榜样，从而对学生产生积极的影响。

（2）要树立学生榜样

学生之间朝夕相处，拥有大量的共同语言，在学习中还会出现“攀比”心理，因此，教师可以借助学生这一特点，挑选成绩、运动能力等较为优秀的学生作为学生学习的榜样。这样不仅可以使作为榜样的学生建立强大的自信心，在实践学习过程中不断地实现自我突破，而且还可以激励学生之间相互帮助、相互竞争，形成良好的学习环境，同时实现教学的良性发展。

四、结束语

心理学表明，每个学生都渴望被肯定。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是促进学生心理健康发展必不可少的催化剂，每个人的心灵深处都有被欣赏的渴望。将赏识教育应用到体育教学中，是帮助学生感受自我价值、建立自信、获得成功的基础。爱学生，就要用放大镜多看到学生的优点，善于在学生不足的背后看到“亮点”；爱学生，就要把欣赏的目光投向每一个学生，多为学生寻找优点，哪怕是一点点的进步。用赏识的方法，理解学生、尊重学生、激励学生，才能更好地促进学生运动个性的健康发展，再现体育教育的生机与活力，使“健康第一”“终身体育”的思想得到学生的广泛认同。

（作者单位：贵州省遵义市道真玉溪中学563500）