中学生物学科德育实施的途径与策略

王玲

摘要：生物学科是一门对自然、生物进行研究的课程，其本身具有十分丰富的德育素材。在立德树人的大背景下，初中生物教师开展课堂教学时，应该在知识培育的基础上关注学生的德育教育，以此推动学生健康成长。因此，本文主要分析初中生物教学中落实德育教育的必要性，并提出了生物教学开展德育教育的策略。

关键词：初中生物；德育；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0018

在立德树人的大背景下，各学科教师在开展课堂教学时，一方面要结合教材内容引导学生获取相应的知识；另一方面教师还应该将德育教育融入学科教育中，让德育教育与学科教育很好地进行融合。在初中生物教学中，通过开展德育教育，可以引导学生形成正确的生命观、生态观、价值观、人生观，有利于学生更好地把握生物学科的本质，并能让生物课堂更加充实。

一、初中生物教学中渗透德育教育的必要性

在教育领域中，德育教育是最关键的内容，同时，德育教育也是贯穿整个教育阶段的内容。德育教育不同于学科教育，其更加看重学生的人格品质、道德观念的培养，可以说德育教育是学科教育的前提。初中生物教师在日常教学中，需要科学处理德育教育和生物课程之间的关系，结合课程特色，引导学生形成正确的思想道德观念，并构建和谐、轻松的课堂学习氛围，指引学生在学习生物知识的过程中养成健康观念。

二、初中生物教育中开展德育教育的策略1.借助教材中的德育素材开展德育教育

在初中生物教材中，有很多内容都与德育相关。初中生物教师需要深入挖掘教材中的德育元素，将德育教育和生物知识教育结合起来，让学生能在学习教材理论知识的过程中，得到德育熏陶。如在引导学生学习《人的生殖和发育》这一节知识时，教师可以引入“试管婴儿之父——罗伯特·爱德华兹”的科学故事，让学生从科学家身上体会科学精神、人文光辉。在教学中，教师可以向学生出示试管婴儿的相关资料，让学生从受精场所、胚胎发育、分娩方式等角度对比普通婴儿与试管婴儿之间的差别，这样既可以加深学生对这部分知识的了解，又能让学生体会到科学家罗伯特·爱德华兹在人类生命进程所做出的努力，有利于培养学生的科学探究精神。

2.合理渗透生命观内容

在初中生物教育中，引导学生形成正确的生命观是开展德育教育的重要任务。目前，有很多初中生存在生命观不强的情况，学生生命意识不强、生命价值观不合理、对生命漠视，这会对学生的身心健康成长带来很大影响。在日常教学中，初中生物教师应该充分发挥生物学科的优势，将生命观教育合理地融入课堂，强化学生的生命意识，促进学生正確生命观念的形成。例如，在引导学生学习《人的生殖和发育》一节内容时，教师可以在课堂上，利用Flash动画，将受精、胎儿发育、自然分娩等过程进行展示，同时，教师在讲解这部分知识时，还可以为学生介绍一些分娩时的胎儿呼吸运动、产妇产道挤压等知识，让学生能充分意识到每一个人在生命降临之初就充满了挫折，让学生体会到生命的宝贵。除此之外，教师还可以在课堂教学中，为学生介绍一些社会上的伤害他人生命的案例，通过具体的案例让学生学会珍惜自己和他人的生命。

3.融入信念教育内容

在德育教育体系中，信念教育也是很关键的内容，通过信念教育能让学生在经历痛苦、成长之难时得到精神支撑，从而砥砺前进。教师在日常教学中，可以结合教学内容，选择性地将信念教育融入其中，让学生在学习中体会生物知识蕴含的精神信念，促进学生崇高信仰的树立。如在引导学生学习《动物的生殖和发育》这节课的内容时，教师可以将“破茧成蝶”的动画视频内容呈现在课堂上，让学生观看昆虫生殖、发育的过程，同时，教师指引学生探索“破茧成蝶”的典故，指引学生从德育的视角理解昆虫生殖、发育的知识点，让学生体会“破茧成蝶”中的精神信念。在初中生物课堂教学中，通过信念教育，能让学生在内心逐步积蓄力量，有利于学生坚定自身的理想信念。

4.环保理念融入生物课堂

在当代社会，环保是社会各界一直讨论的主题，同时，环保教育也是当前德育教育中的关键内容。在初中生物教学中，教师通过环保理念的渗透，可以指引学生树立良好的环保观念，形成保护自然环境的责任意识。初中生物教材中，有很多内容都与环保因素相关，教师可以在教学中设置相应的环保主题，实现学科教育和德育教育的结合。如在引导学生学习《生物圈》的相关知识时，教师可以在课堂上利用多媒体，将当前生活圈中出现的环境问题，如沙尘暴、草地退化、水资源污染等展现出来，让学生根据这些视频、图片资料开展环保探究活动。教师要指引学生围绕生物圈的相关知识，分析生物圈与环境问题之间的关系，解析环境保护的重要性，并立足德育视角，明确保护环境是每个人的责任和义务。教师在生物圈知识讲解中引入环保话题，能实现生物教育和德育教育的协同进行，这对于学生的综合发展是十分有利的。

三、总结

在初中生物教学中渗透德育教育，可以进一步提升生物课程教育效果，并能让学生在学习中形成健康的道德观念。在日常教学中，教师需要从全面性、针对性的视角渗透德育教育，促进学生德育素养、学科素养的提高，真正发挥生物学科的育人价值。

参考文献：

[1]隋静.STSE理念下初中生物学教学德育素材的挖掘和实施策略[J].中学生物教学，2019（12）：51.

[2]姜瑜.初中生物教学德育渗透现状及策略研究[J].课程教育研究，2020（4）：163.

[3]张敏.核心素养视角下中学生物学教学德育实施策略[J].内蒙古教育，2019（12）：112.

[4]董美姣.初中生物教学中德育的渗透策略[J].教师，2020（3）：96.

（作者单位：安徽省临泉县第三中学236400）