浅谈初中化学教学中学生实践能力的培养

黄立冬

摘要：新课程改革着重强调要重视学生自主学习、实践和探究能力的培养与提高，调动学生的学习积极性，从而使每位学生都能够在实践学习探究中得到有效锻炼和发展。因此，在初中化学实验教学中，教师应充分重视学生实践能力的培养和提高，从而使学生能够灵活地利用所学知识解决实际问题，促进学生全面发展。在本文中，笔者就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

关键词：初中化学；实验；实践；学习兴趣

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0112

教学中，教师应该充分地培养学生在实验中的动手能力与合作竞争能力，让学生在合作实践中健康发展。化学实验是学生学习化学的基础，也是实现化学研究的基础方法。在教学中，化学教师可以使学生自己探索实验过程，也可以通过教师动手将化学实验所要展示的实验效果与现象展示出来，从而驱动学生快速记忆实验现象，提升学习质量，激发兴趣。

一、现阶段初中化学实验教学现状分析

教师应该充分激发学生的学习兴趣，强化教学目的从实践出发，激发学生的主动性和积极性。传统的初中化学实验一直是教师讲学生听，如展示镁在空气中燃烧的现象时，教师可以完全让学生小组点燃镁条进行实验，但是有些教师为了节约时间仍然自己动手实验让学生观看，从而总结实验现象与过程。这样的教学方式可能会有一定的效果，但是不能满足学生对实验自己动手实践的需求，从而使学生学习热情下降，课堂注意力不集中。

二、有效化学教学的方法

1.高效的学习需要不断地强化才能将知识点巩固起来，才能将记忆的知识由瞬间记忆转化为永久记忆

为了强化化学知识，教学应该在每一堂课开始之前做化学实验知识的回顾，回顾方式可以是多样化的。例如在回顾上节课所学的知识时，教师可以抽一些学生对前节所学回顾，假如回顾效果比较好教师可以给学生相应的奖励；假如学生的回顾效果不是很理想，教师可以让学生接受在实验结束之后清洗实验器材的“惩罚”，但教师在回顾中应给予学生一些提示，让学生在实验前充分掌握理论知识，从而在实验中体验理论的“精彩”。

例如，在讲解“分子、原子”这一知识点的过程中，由于校园中正是花香飘香之际，教师就可以将一些花带入课堂内，并向学生设问：“同学们，你们闻到花香了吗？”“你们有没有想过为什么会闻到花香呢？”引发学生的思考；在这之后，教师也可以设置一个小实验，让学生观看。在一盆清水当中滴入几滴红色的墨水，让学生观察，并让学生说一说观察到了什么现象？为什么会出现这一现象呢？这样就会使得原子、分子等枯燥知識在讲解中更加生动、有趣，并能启发学生的思维等，使得学生在学习中积极地运转思维，使得学生的思维更加灵活，实现问题情境的有效创设。

2.有效的化学实验应该给学生设置一些疑问，让学生在好奇中发现问题、掌握知识

例如，在学习高锰酸钾制取氧气这个实验中，教师可以问学生你们是否觉得高锰酸钾可以净化手掌细菌？可以给人们在野外提供呼吸所需的氧气？有些化学动手能力较强的人可以在野外制出氧气，你们觉得你们可以在实验室制出氧气吗？这一问题激发了学生的探索欲望。当然，在利用高锰酸钾制作氧气时，教师可以将所要构建整个实验过程的器材拆开让学生动手组装或者教师在实验前拿走一些器材让学生利用现有的器具自行制作器材，当学生最终通过实验制出氧气时就会对这个实验和现象记忆比较深刻。

三、激发学生的学习兴趣

紧张的学习氛围会使学生思维变得迟钝及死板，因此在教学中教师应该为学生创造轻松的学习环境。教师和学生之间的良好关系和教师对学生适当的鼓励会使学生对学习更加感兴趣。传统的教学是按部就班的操作，这样的教学会使学生在学习中感到烦躁乏味，因此，在实验教学时教师应该为学生枯燥的学习环境带来生机。当然为了增加学生的动手技能，在实验中教师可以随机抽选一些学生回答提出的问题，当学生回答正确时给学生一些鼓励，如果回答错误也应该鼓励学生，让学生感觉到虽然自己还不够好，但是教师还是依旧在乎自己的，所以在他们心中更加坚定自己应该好好学习。例如，在做钠与水反应的化学反应时，教师可以使学生自由组合然后观察实验现象，总结实验现象回答教师随机抽查的问题，从而使教学过程具有交流性、互动性、合作性。可见，轻松的环境能够使学生的思维活跃起来，增进师生感情，从而使学生从心理上对这门课程更加喜爱。

例如，在讲解《水的组成》这一知识点的过程中，教师就可以为学生引入“电解水”这一演示实验，对水电解后生成的物质为氧气和氢气这一观点进行验证，使得学生在这其中更好地感知化学的神奇，使得学生能喜欢化学、爱上化学。在这样的教学模式下，可以使得学生对化学知识产生更加浓厚的学习兴趣等，使得学生在学习中兴趣盎然，在实验中自主探究，使得学生的各项能力得到发展，将情境创设的价值展现出来。

四、严谨实验步骤，谨慎检测实验结果

在化学实验中一定要培养学生的严谨性，注意化学的前后顺序和化学物质使用的量的多少。例如，酒精灯的使用在实验中一般都是让酒精灯后进实验，然后在实验结束时提前撤走酒精灯，这样的规律可以总结为“酒精灯的迟到早退”。在使用化学物质的量的多少时也要按照严谨的态度进行准确称量实验要用的化学物质，因为，在化学中化学物质质量与浓度的多少会影响生成物的状态和氧化还原性，如用碳酸钠吸收少量的二氧化硫时发生的离子方程式为：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的为：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-。因此，在教学中一定要培养学生的细心实践能力，这样的化学实验才能真正将实践带进实验，培养学生形成严谨实验的好习惯。这样的好习惯也会使学生在今后的生活和工作中受用终身。

初中化学是基础性学科，注重学生对实验实践能力的培养，使得学生在学习中尽量发挥出自己的优势，促进学习质量的提高。

参考文献：

[1]刘增慧.初中化学实验教学的设计与改进[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]李欣荣.开展初中化学实验探究教学的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2005.

（作者单位：江西省赣州市赣县区田村中学341100）