试探语境理论于高中英语词汇教学中的具体应用

张婷

摘要：英语是一门語言性学科，在学生的学习、生活中有着重要的地位，贯穿着学生的整个学习生涯。在高中这个阶段，教师要调整自身的教学重心，分析自身教学方案的不足之处，在教授学生必学课程的同时，培养学生的学习能力和核心素养。在高中英语学习中，语境理论这一教学方法对学生的学习能够起到巨大的帮助，使学生掌握更有效的学习方法和学习技巧，促使学生更好地学习英语这门学科。

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学；教学方法探究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0101

词汇在英语学习中具有重要地位。高中英语课堂的词汇教学，如果继续沿用以往的教学模式，教师只是死板地灌输式讲授知识点，学生只能靠死记硬背，机械地记住部分词汇规则和单词，对词汇的理解程度可能只是一知半解，运用能力自然低，学生学习英语的效果也会越来越差，甚至失去学习英语的兴趣。长此以往，这对学生的英语学习和英语教师的教学效果的影响都是极大的。笔者建议，在高中英语教学中，教师要合理地利用语境理论进行英语词汇教学，帮助学生对英语进行有效的学习。

一、词汇和语境相互依附，密不可分

对于“语境”的理解，被广为认知和赞同的解释是：由语言使用者的职业、身份、性格、思想、处境、心情和修养等主观因素和语言使用的地点、场合、对象和时间及其他的一些客观因素构成的语言使用的环境。在高中英语词汇教学中，引导学生了解词意与语境的关系，能够使学生的英语词汇学习收到更好的效果。因为同一词汇不只代表一个意思，如果不放在具体的语境中分析词汇的具体含义，就容易造成词汇意思的曲解。

例如，在进行ambition这个词汇教学时，教师要引导学生通过感受不同的情境体会ambition这个单词在不同情境的句子中的不同词性和含义。例如，在“I dont like Lucy，because she has ambition and isnt practical derogatory word.”这句话中，ambition就是含有贬义性质的意味，代表“野心勃勃”。而在“Kelly is poor，but she has great ambition commendatory word.”这句话中，ambition就是“抱负、理想”的意思，是褒义词。由此可见，同样的英语单词在不同的语境中，其词性和含义也会截然不同。因此，只有将词汇和语境紧密结合，才能更好地理解、掌握和运用词汇。

二、抓出词汇教学误区，改变教学策略

从2008年起，英语课程要求学生必须掌握3500个英文单词，400-500个惯用语或固定短语。为了完成学习任务，学生必须在理解词义的基础上进一步掌握各单元的句型和短语。但是词汇学习中最大的难题就是很多英语单词都不止一个意思。同时，表示同一意思的单词也很多，并且在不同语境中有不同的试用方法，对中学生来说，词汇学习的任务无疑非常繁重，他们往往会投入很多的时间和精力，而造成学生学习负担较重的现象。因此，为了让学生掌握大量的词汇，有必要探索有效的词汇教学策略。

在日常教学生活中，教师进行新词教学的时候经常通过领读几遍就结束，对必要单词的用法不做详细的介绍和分析，不讲组成词组的意思。随着学习活动越来越少，学生的词汇量会显得不足，只会汉语和英语背诵，不能正确理解词汇的实用性脉络，灵活地使用词汇。笔者进行研究问卷调查结果显示，参与问卷调查的学生中有近一半在为考试学习英语词汇。大部分学生在考试前都会死记硬背，并抱怨需要记住的太多，因此很快就忘记了所学的单词，对词汇学习缺乏正确理解，对词汇学习缺乏积极肯定的态度，只是希望能通过背诵达到自己的成就目标，不注意及时消化和整合。就拿笔者自身学习英语的体会来说，在大学学习高级英语的时候，考试前一星期背所有的生词和词组，背所有的生词和文本。这样，虽然学会了所有的生词和文本，但却没能很好地理解文本的内容，结果考试结束后重新看时，发现不知道的单词还很多。这完全说明考试前的强记只有在短期内有效，考试后就会被遗忘。总之，不理解语境，孤零零地学习单词是一种学习错误。

三、将语境理论合理运用到词汇教学中

许多语言学家对词汇教育进行了大量研究，提出了行之有效的战略。比如，学生要看句子的用法，那么，给学生介绍新单词的最好方法就是阅读文章或听音频内容，并观察学生在文章中的使用情况。单词的意思只能通过文脉来学习，要想记住它的意思，就应该像记住人的脸，从不同角度看一样，在各种情况下接触它。学习语法比背诵更有助于理解语义，除了对词汇的学习外，句型还能诱导许多非对象词汇的学习和复习，教师主要是用汉语注释或直接说词汇的意思教授词汇，学生对词汇的掌握是基本的认知水平。因此，理解词汇在不同语境下的意义更为重要。同时，文脉的形成在词汇教育中也尤为重要。这需要通过提供给学生语脉的信息，从而帮助学生理解和掌握语脉中出现的词汇。

比如，释义连线和词义猜测。释义连线，即让学生通过英文释义提供的微型语境理解英语单词。教师需要先帮助学生在大脑中建立单词和词义的连接，避免课本中直接的中文释义对学生的干扰。词义猜测，即教师通过口头描述创设的有意义的语境，帮助学生通过“听”扩大词汇量。教师通过这两种方法，能够很好地帮助学生将语境理论运用到高中英语词汇教学中，提升对英语学习的认知，形成适合学生的学习方法。

四、结语

语言是一种社会现象，也是一种社会活动，因此，正如植物的成长离不开空气和水一样，语言的使用永远不能脱离特定脉络。学生在学习语言的时候，不仅要最大限度地理解发音、词汇、语法等相关的语言知识，还要最大限度地掌握单词的发音和意义，更重要的是要以特定的情况为基础，正确地理解语言，在特定情况下语言和适当的语言使用能提高实际使用语言的能力。所以，教师要重视将语境理论运用于高中英语词汇教学中，对学生的词汇学习给予正确的引导，逐渐培养学生对英语词汇学习的兴趣，提高学生学习的主动性。

参考文献：

[1]吴琼.语境理论在中职英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2020.

（作者单位：安徽省太和县太和中学236600）