如何促进小学英语课堂教学的趣味生成

李亚琴

众所周知，兴趣是最好的老师。有效激发和培养学生对英语学习的浓厚兴趣，是英语课堂教学取得双向高效的先决条件。由于长期处于母语的环境中，学生缺乏英语练习的优越外部条件，致使他们获取英语知识和技能的途径基本集中于课堂。如果教师在培植和保护学生的学习兴趣方面做得不好或者不够，则必定会让教学效果大打折扣。同时也会挫败学生的学習积极性和主动性，进而让学生错失发展英语语言能力的最佳学习期。作为英语教师，我们除了要重视培养学生学习兴趣，还要善于激发学生的学习热情，这就要求我们在施教风格和教学活动这两个方面上铆足劲、下功夫。

一、争当饶有风趣的经师人师

小学生具有极强的“向师性”。这个年龄段的学生，自我意识开始初萌，又缺乏自我管理能力，加之对学习本身意义的理解不深，导致他们的学习喜好往往依赖于教师。假若某位教师幽默风趣，教学活动形式多样，课堂气氛活跃，学生就会不自觉地爱上这门课程。因此，英语教师要树立创设趣味课堂的意识，用心用情地去经营课堂，满足学生“爱屋及乌”的心理取向。

在课内，首先，教师要善于用富有亲和力的语言来拉近师生间的距离，增进学生的心理认同。其次，教师要善于用肢体语言肯定学生、表扬学生，由此增进学生对语言学习的领悟，辅助增强学生的形象理解和记忆。再者，根据小学生有效注意时间较短的特点，教师要善于用幽默风趣的过渡语，缓解学生课内的压力感，通过课堂节奏的变化不断激发学生的兴趣。最后，教师要富有童真童趣，降低姿态，积极调动学生参与到同构高效课堂的活动中来。

每一位师者都是学生成长过程中的引路人，英语教师也不例外。教师唯有争当学生学习中的优秀导师、精神成长中的卓越人师，把趣味性作为设计和开展教育教学的立足点，才能在教学相长的道路上行稳致远。

二、开启互动生趣的情境练习

小学英语教材中，每课均有相应的情境对话内容。通过场景对话练习，学生的语感初步形成，口语、写作、听力水平也会得到齐向发展。因此，开启互动生趣的情境练习，是发展学生语言能力的关键。情境对话练习要在生生、师生互动的过程中才能完成，在生生互动中，教师要打破学生的位置格局，采用指定或者自选的配对方式，经常性地变换互动对象，以此来满足学生的好胜心和新鲜感;在师生互动中，教师要准确模拟角色的语气，经常和学生互换对话角色，从而让学生感受到情境对话的趣味性。

三、带动乐中求趣的歌唱练习

小学英语教材中编排了很多英文歌曲，这些歌曲旋律简单，歌词简明，便于学生掌握和模仿。通过歌曲练习，一是可以激发学生的学习兴趣，二是利于培养学生的语感，三是有助于增强学生对单词和句式的掌握。因此，在歌唱教学前，教师一定要备足课。教师不仅自己要能流利地演唱歌曲，还要让学生领悟到英语的美感和魅力。在师生同歌的欢乐氛围中，潜移默化地发展学生的乐感和语感，从而达成寓教于乐、乐中求趣、乐而有得的教学预期。

四、锻炼知音识趣的听力练习

听力和口语如同小学英语教学中的“双腿”。它们互为依靠，彼此促进。受应试教育的影响，在实际教学中，教师往往置听力训练于边缘化甚至漠视的境地，使得学生听力普遍低下。当下，我们要敢于在现行的评价体系中引入听力训练，以此来促进学生语言能力的良性发展。在教学中，我们可采取由少到多、由快到慢的教学节奏，逐步加强学生的听力。遇到学生普遍存在疑惑的难句，教师要重复多次播放，亦可放缓语速，必要时可以采用辅助板书的方法，让学生听个明白。通过鼓励学生听音说词、听音拼词、听音说意，使学生走出记忆单词中时常出现音形意三者不相统一的困境，从而满足他们的求知欲，最后让知音识趣在课内灵动生成。

总之，小学生正处于发展语言能力的最佳年龄期，英语作为基础课程，对他们今后的发展意义重大。因此，小学英语教师在教学中，一定要充分掌握并理解学生的身心发展特征，因势利导地激发学生的学习兴趣，围绕“趣味”二字大做文章，下足功夫，满足学生学习的好奇心和表现欲，以此更好地推动小学英语课堂教学步入质优高效之路。

作者单位    甘肃省甘谷县新兴镇刘家村小学