数学教学生活化可以激发学生学习数学的兴趣

蔡旭辉

摘要：数学教学的目的是为了学生将来更好地生活，任何离开实际生活的数学教学都是不实际的，只有清楚数学教学与实际生活相结合的重要性，才能更好地开展教学工作，学生才会产生学习兴趣，学生的学习成绩才会进步。

关键词：教学生活化；自我学习；数学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0043

数学知识抽象性、思维性较强，学生不容易掌握和理解，因此数学课堂教学中不仅要联系教材知识，还要结合日常生活去创设学习情境，让学生知道数学思维及数学问题是在数学学习中存在的，从而对数学产生强烈的好奇心、用心到学习数学中，达到良好的学习效果。数学的教学目的就是为了把学生培养成为合格人才，将来要用所学知识更好地生活。所以，数学教学的目的是为了学生将来更好地生活，任何离开实际生活的数学教学都是不实际的，只有清楚数学教学与实际生活相结合的重要性，才能更好地开展教学工作，学生才会产生学习兴趣，学生的学习成绩才会进步。在此，笔者总结出数学教学生活化可以体现在以下几点。

一、数学教学生活化有利于提高学生学习数学的兴趣

日常生活中的事情往往可以提高学生学习数学的兴趣。学生的学习兴趣提高为体现学生的主体作用提供了必要的动力。所以，是否能在教学中提高学生的学习兴趣，是否能积极调动学生的学习动力才是教学改革中首先突破的问题。在数学课堂中，融入日常生活知识可以很好地做到这一点。这是因为数学知识枯燥无味，有些数学知识很难理解和掌握，而将数学知识生活化，让原来枯燥的内容与生活接近，这样，学生就能体会到学习中的乐趣。

二、用生活经历学习数学可以提高学生的学习兴趣

学生学习数学就是为了运用数学，在生活中运用数学知识则可以使人们的生存能力提高，更好地改善人们的生活质量，满足时代生活发展的要求，适合社会进步的需要。因此，教学生活化是要求教师必须先了解学生的日常生活，然后再根据学生的学习兴趣和生活爱好设计教学方案。从学生生活和喜好出发，就体现出以学生为主体的教学观念和教学方法。以学生为主体的教学观念是现今新形势所趋，让学生用生活经历学习数学，这样就能使数学教学有效地提升课堂教学效果。同时，数学知识的应用能帮助学生理解各种数学基础的问题，让学生能体会生活中常见的数学问题，提升學生的自我学习兴趣和思维能力，有助于培养学生的思维能力。

另外，在数学教学中还可以通过学生课后日常生活的调查对数学知识进行掌握和理解，让学生运用数学知识解决日常生活问题，才能更加深刻地理解和记忆所学的数学知识。教师在上课前，可以要求学生在预习中开展日常生活中运用数学知识进行调查活动，观察生活中常见的数学问题，并且记录、收集数学问题的基本特征。如学生收集数据和整理数据时，对产品质量问题的讨论，对学生视力问题的讨论等，就可以得出日常生活中存在的很多问题都在数学学习中也同样存在等。然后在下次上课之前，教师要针对上节课的知识点进行回顾和反思，让学生掌握理解课本知识并能运用。通过这些生活化的训练习题，学生全面了解数学课程学习在日常生活中的重要性，从而产生数学学习的兴趣，有效地提高数学学习成绩。

三、数学教学日常生活化可以教给学生自我学习的思维能力

初中数学知识都是相对来说较为容易的，但数学知识点与人们日常生活的紧密联系导致其在数学试题命题上经常与生活习惯联系，千变万化。在数学学习时，教师应要求学生在学习中提高思维能力和学习兴趣，同时还应该注重培养学生的思维能力。学生的思维能力主要注重培养四个方面的能力，首先是学习数学的“发散思维”，即让学生在讨论数学问题时对问题提出多种可能性的猜想并运用多种方法解决。其次是学习数学的“换位思维”，即让学生从一个角度的转换到另一个角度的思维过程，从而换成一种新的思维。再就是“转向思维”，就是让学生在数学思维进入围墙后，要及时走出困境，因为可能这样的思维方式走不通，需要进行转换思维。最后就是数学学习的“择优思维”，引导学生专心思考，寻找最有效的解决问题的方案。

在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些数学试题改成验证性试题，允许学生通过一些简单的思维完成验证，锻炼学生日常的自我学习能力和动手做题能力。如电话费的优惠方案，运费的最小等等。而在初中数学课堂教育教学活动中，我们发现日常生活的知识可以将数学课程中的知识联系到一起。因此，要把激励学生的方式、激励学生的策略与数学课堂知识的话题联系起来。在数学课堂上，数学的实践活动永远都离不开日常生活的应用，数学的实践活动能够把学生的思维能力以及创新能力更好地激发出来，而且数学的实践活动也能够把学生的注意力吸引进来。因为初中阶段的学生，他们都有强烈的好奇心与求知欲，数学的实践活动不仅能够引起学生的注意力，还能使课堂气氛缓和，使课堂教学活动能够更好地开展下去。如测量旗杆的高度和河流的宽度。教师想要在课堂上提高实践的应用性，就必须让数学实践回归日常生活。只有这样，教师才能够将数学实践活动所具有的活力以及魅力激发出来。数学实践活动中的许多实践结果都是学生在日常生活中经常遇见的，只不过由于他们受到层面的限制。他们并不知道实践活动与日常生活相互联系这种结论是怎么回事，也不知道怎样理解这种结论，当学生在数学教学实践中遇到这种结论之后，就会将他们的全部注意力都吸引过来。他们就能够体会到数学这门学科所具有的魅力，使得他们对数学更加感兴趣，学生更加喜欢数学。同时，教师也可以提高学生自己的联想能力以及应用能力。通过数学实践活动，学生的各项能力都得到提高，并且使学生对于周围学习和生活环境的本质都有了更进一步的认识。

总之，数学教学生活化可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决数学实际问题的能力。在授课中，教师要根据实际需要灵活地组织教学，为提高学生学习数学的兴趣和数学成绩多想想办法。

参考文献：

[1]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孙瑞清.数学教育实验与教育评价概论[M].北京：北京师范大学出版社，1988.

（作者单位：广东省肇庆市封开县金装镇初级中学526532）