初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

梁爱超

摘要：新课改背景下，对于学生学科核心素养的培养成为初中教学的重要目标。有鉴于此，初中英语教师在阅读课的教学中，就应该不断总结优秀的教学经验，改进教学方法，深入认识培养学生学科核心素养的重要性，从而有效地提高学生的沟通交流能力，帮助学生在一定程度上了解外国文化以及树立正确的价值观、人生观和世界观等。教师通过有效的英语阅读教学，能够在很大程度上提高学生的英语学科核心素养。本文将结合教学实际，谈一谈培养学生学科核心素养的方法。

关键词：初中英语；阅读课；核心素养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0021

经济全球化的发展以及信息全球化的发展，要求我们不断改进思维模式，以学科核心素养的培养为重点，改变传统的英语教学方法，优化英语教学方法，不断提高学生的核心素养，以适应新的社会环境和新的国际形势。

一、学科核心素养理论

核心素养侧重于学生的综合能力表现，包括个体对于知识的理解、情感的认知等多个维度。在英语教学的过程中，践行核心素养训练能够使学生感知英语的文化魅力，并且在学习中掌握学习方法，发展为应用型英语人才。英语阅读教学是初中英语阶段的学习重点以及难点，在考试中所占的分值也较大。英语阅读中所需要的思维判断力以及语言技巧，同样反映着学生的学科核心素养。在开展阅读教学时，教师要以能力提升为教学目标，通过阅读巩固语言基础，帮助学生发展思维能力，以英语学科素养带动成绩以及个体综合能力的提升。

二、初中英语阅读教学核心素养的培养

1.采用合适的阅读教本，培养学生良好的学习能力

初中英语阅读是初中英语教学的关键环节，通过这一部分内容的教学，学生可以从中获取较多的英语专业知识和品德素养知识，采用合适的英语阅读教本是极为重要的。因此，教师在选取阅读教本的时候应注重所选内容的趣味性、道德性。同时，教师还应当注重所选文本的难度，使学生的综合能力逐渐增长。让学生带着问题对文章进行阅读，将学习内容与实际相结合，帮助学生在学习英语基础知识的同时提升自身的阅读能力。采用这样的方法对这一章的阅读内容进行讲解，能够使学生的学习不仅仅停留在浅层表面。学生在阅读文章中能够学到专业的英文知识，自身的道德修养、学习乐趣也能够得到提升。

2.分层次教学，提高学生的学习兴趣

在传统的教学方法中，教师是主体，教师在讲台上讲课，学生在台下听讲，学生缺乏主动性，很容易上课走神。创新英语阅读教学，首先应当使教师和学生之间有效互动，以学生为主体，让学生在学习中发现问题和提出问题。这样，学生的学习主动性增加了，注意力集中了，新知识的学习就会印象深刻，自然就提高了学习效率。其次，教师在英语阅读教学过程中可以对知识点进行拓展，通过网络或者其他途径搜集相关的课外资料，丰富教学内容，让学生不仅学习知识点，而且拓展了他们的知识面。再次，英语教师在教学中应进行分层教学，将班级中的学生分成几组，上课前让学生对上课内容进行预习，课堂中让学生进行相互交流，使每位学生的思维活跃起来，使学生阅读的积极性得到提高，同学之间互相学习，实现共同进步。

3.加强文本阅读，构建学生的情感与文化认知

进行文本阅读时，教师要教给学生如何有效地抓住信息，让学生掌握学习的方法。在这一层面上，教师要加强对文章背景的讲解，让学生理解英语文化以及英语语言背后的情感，领悟作者的表达意图。另一方面，阅读从来不是单向的学习过程，教师要让学生更多地将自身的情感融入阅读学习中。同时，教师还要多关注学生，捕捉学生的亮点，运用鼓励性的评价对学生进行点拨，在沟通和互动的过程中，学生的思辨思维更容易形成。例如，在教学“How do you make a banana milk shake？”这一课时，教师可以让学生用英语分享自己了解哪些英语国家的饮食文化，在理解文本内容的基础之上，让学生潜移默化地理解英文语境，养成英文语感的思考习惯。

4.开展情境教学，激发学习兴趣

阅读兴趣需要在不同的氛围中进行培养，在课上，教师可以通过构建情境的方式将学生带入特定的氛围中，激发出他们对内容的好奇心，从而独立地完成对文章的理解。例如在“Whats wrong，Danny？”这一单元中，主要介绍了医生向患者询问病情的方式，以及如何准确地描述自己不舒服的方式。在教材的对话中，教师可以通过邀请学生分别扮演不同角色进行对话的方式，营造与单元内容相关的氛围，由此构建出特定的情境。在分角色扮演的过程中，他们不仅能够生动地了解对话中的内容，同时也提高了个人的表达能力，由此清楚地了解到对话中存在的重点内容以及特殊的句式，在表演中将自己融入角色，激发浏览全文的兴趣。在他们的积极参与中，他们发现了不同的阅览方式，由此主动地翻阅单元中第二节的短文，通过朗读，感受信件中主人公从一开始对于去见牙医的恐惧到对陌生环境的害怕，接下来是医生的鼓励，最终解决问题之后感受到的道理。通过自主浏览，感受短文中主人公情绪的变化以及传递给我们的道理。在这样的方式中，他们能够发现，英语短文中通常采用故事的形式传递给我们道理和信息，从而加深对内容的理解。在这样的情境构建中，学生能够调动自己的学习兴趣，主动地探索单元中的其他文章，在浏览中发现个人能力的提升，从而喜欢上英语阅读。

三、结束语

总而言之，要想有效强化学生的英语学科核心素养，就需要初中英语教师引起充分的关注，通过创新教学方法以及运用多样客观的评价方式等手段，有效地提升阅读教学质量，进而促进学生全面发展以及健康成长。

参考文献：

[1]刘敏，张伟.核心素养下初中英语阅读教学[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：185.

[2]姜波.探讨基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J].才智，2019（31）：154.

（作者單位：江苏省沭阳县实验初级中学223600）