自制二维码护理技能微课在教学中的应用效果评价

杨 丹，杨志萍，秦 怡，瞿伦银，周 劲，陶 皓，冉茂晓，祝红梅△

(重庆市九龙坡区人民医院：1.急诊医学科；2.护理部；3.神经内分泌科；4.信息科，重庆 400050)

随着互联网信息技术的快速发展，便捷移动信息技术得到广泛应用。其对人们的学习、生活、思想观念等的转变起着巨大的推动作用[1]。在《“十三五”国家信息化规划》中有提到，支持具有学科专业和现代教学技术优势的优质课程，提供在线教学服务。在此背景下，将网络学习的趋势和特点，与传统课堂授课有机结合[2]，来提高教学效果，在现代教学中，诞生了最具代表性的教学模式[3]，也成为护理教学不断探索和发展的新方向。本研究对自制二维码护理技能微课在教学中的应用效果进行研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 对本院2019年3月至2020年3月的60名大专护生采取整体随机抽样，分为观察组与对照组。观察组中男5名，女25名，平均年龄(20.20±0.81)岁，入院理论平均成绩(92.67±5.76)。对照组中男3名，女27名，平均年龄(20.53±0.94)岁，入院理论平均成绩(92.73±5.34)分。两组在性别、年龄、入院成绩方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，可进行比较研究。纳入标准：护生知情同意且已完成理论学习，处于第一次临床实习阶段。排除标准：已实习、因各种原因未能完成完整实习计划或不愿意参加本次研究的护生。

1.2方法

1.2.1对照组 采用传统教学模式，教师先对护理技能操作进行理论PPT授课，再进行护理技能操作的现场示教，课后护生自行练习，统一次月进行护理技能操作考核。

1.2.2观察组 在传统教学基础上，教师向护生推送带有密码和观看权限的二维码护理技能微课，护生通过扫描二维码完成学习签到后，输入密码进行学习，具体方法如下。

1.2.2.1前期准备 (1)团队组成：护理技术操作指导教师1名，授课示教教师3名；视频拍摄与剪辑2名，摄影监督1名；网络信息技术指导与编辑各1名；护理技术操作微课初审与终审各1名。(2)课程准备：在调研的基础上，与临床护理专家共同探讨[4]，遴选常用护理技术操作共6项，包括“成人单人心肺复苏术(CPR)、密闭式钢针静脉输液、皮内注射、无菌技术、中心吸氧、生命体征监测”。采用由尚少梅、李小寒主编，人民卫生出版的《基础护理学实践与学习指导》教材，结合本院护理技术操作考核评分标准，对6项护理技术操作撰写摄影脚本，每个护理技术操作的微课视频均是以情景案例导入[5]，内容包括人员、用物、环境准备；护理技术操作具体流程；拍摄要点、特写镜头、注意事项等[6]。

1.2.2.2课程制作 (1)拍摄：每次拍摄均由2名摄影人员、1名摄影监督员、2名护理技术操作示教教师(含双人核对教师)、1名操作模特组成。设定双机位视角，拍摄过程，由摄影监督员协摄影脚本现场监督。(2)剪辑：运用Adobe Premiere Pro、爱剪辑、Adobe Photoshop等多媒体软件，对整个视频进行剪辑。片头制作包括：护理技术操作视频名称、用物准备。片尾制作包括：终末处理、注意事项、团队制作人员名单。(3)审核：对视频初审或终审过程中存在的不足进行返修，直至终审合格，提出“可发布”建议。(4)发布：经审核合格的视频，运用草料二维码、在线二维码生成器等多媒体软件，生成二维码图片，扫描二维码中设置学习签到表、观看权限、密码登录等功能。

1.2.2.3学习监测 在微信订阅号发布二维码护理技能微课，护生通过扫描二维码、学习签到打卡、输入视频密码、观看操作视频。教师通过登陆二维码后台，监测“访问具体课件内容、访问者观看频次、访问者观看时间等”，获取护生学习数据。

1.2.3效果评价

1.2.3.1护理操作技术考试成绩 比较两组护生6项护理技术操作得分。邀请1名未参与本研究且不知分组情况的教师作为监考教师[7]，按照本院护理操作评分标准，对两组护生考核打分，满分100分。

1.2.3.2问卷调查 采用闫中梅[8]研究中的学习效果评价表，对护生“获取知识及时高效性、激发学习兴趣、促进知识掌握记忆、利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性、接受并希望培训模式继续”6个条目进行统计。每个条目分为“是”“一般”“否”3个选项[9]。将问卷调查表导入“问卷星”软件的“在线调查”系统[10]，生成二维码电子调查问卷，并采用统一指导语，自愿匿名填写原则，在整体课程全部结束后，观察组护生通过扫描二维码在线填写，问卷有效回收率达100.00%。

2 结 果

2.1两组护生各项护理技术操作得分比较 观察组护生6项护理技术操作考核得分均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。

表1 两组护生各项护理技术操作得分比较分)

2.2观察组护生学习效果评价 观察组护生认为，二维码护理技能微课在“获取知识及时高效性、促进知识掌握记忆”方面学习效率为100.00%；在“激发学习兴趣、接受并希望培训模式继续”方面学习效率为96.67%；在“利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性”方面学习效率为93.33%。见表2。

表2 观察组护生学习效果评价[n(%)]

3 讨 论

3.1二维码护理技能微课的使用优势 “二维码”作为全新的信息存储、传递和识别技术，极大地提高了数据采集和信息处理速度。“微课”是以视频为主要载体，围绕教师的具体知识点进行教学及资源整合[11]，具有“短、小、精”的特点[1]。“二维码护理技能微课”是“二维码”与“微课”特点相结合，能使较大内存的课件转换为图片内存大小的二维码，达到课件快速转存和读取。如需修改或新增微课内容时，教师只需在二维码后台编辑修改，无须重新制作，制作成本低[12]。护生使用“二维码护理技能微课”学习，全程电子化，无须一纸一笔一墨，节能环保。

3.2二维码护理技能微课的使用效果 “二维码护理技能微课”能直观呈现操作中的细节和难点，规避了在传统护理培训中，护生因无法近距离观察操作要领和注意事项[13]，导致的培训效果不佳问题[14]。本研究结果显示，在两组护生的6项护理技能操作考核中，观察组护生得分均高于对照组。观察组护生认为二维码护理技能微课在“获取知识及时高效性、促进知识掌握记忆、激发学习兴趣、接受并希望培训模式继续、有利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性”方面学习效率均大于90.00%。

3.3二维码护理技能微课的可行性 如今，在大多数人依靠互联网技术，运用各大多媒体软件，进行生活、工作、社交等日常活动的时代，人们已具备使用现代化信息技术的能力。各单位均能组建具有“临床护理教学、视频拍摄与剪辑、信息网络技术、护理管理”经验的教学团队。在此背景下，运用Adobe Premiere Pro、爱剪辑、Adobe Photoshop、草料二维码、在线二维码生成器、微信订阅号等多媒体软件，自制二维码护理技能微课应用于护理教学中是可行的。

综上所述，随着大众传播技术和移动智能终端的普及[15]，为适应时代发展的需要，自制二维码护理技能微课在教学中的应用，能激发护生学习兴趣，增强培训效果，具备现代信息化教学特点，值得推广应用。