家庭教育对中学生心理健康的影响及对策分析

赵爱芹，庞吉成

（淄博市妇幼保健院，山东 淄博 255000）

0 引言

中学生时期是一个人生长过程中较为重要的时期，大多数人群的性格在这一时期定性。同时，由于中学生时期处于生长发育期，学生逐渐拥有自己的想法，容易出现叛逆、抑郁、焦虑、紧张等情绪，十分不利于中学生的心理健康[1-2]。本次研究针对100 例中学生家庭教育情况做出研究分析，观察家庭教育对中学生心理健康的影响，详见下文所示。

1 资料和方法

1.1 一般资料

取自2017 年1 月至2020 年1 月随访的100 例中学生作为研究对象，其中男性56 例，女性44 例，年龄在12～17 岁，平均（15.4±1.2）岁。

1.2 家庭教育模式类型及对中学生心理健康的影响

采用EMBU 量表，根据对100 例中学生进行家访后发现其家庭教育主要分为民主式家庭教育（父亲/母亲：温暖）、体罚式家庭教育（父亲/母亲：惩罚严厉、过分干预、拒绝、否认）、娇惯式家庭教育（父亲/母亲：过度保护、偏爱被试），共66 项，每项总分为10 分，分数越高说明该家庭教育模式越严重。民主式家庭教育：该类教育模式是指在家庭教育中，父母与孩子之间的沟通始终保持着温和的沟通方式，在孩子出现错误时能够给予孩子适当的包容，又能给予孩子适度的惩罚，此外，也能给予孩子相应的文化知识教育等，在这样的家庭教育中，学生多数能够表现出宽以待人，对人温和，谦虚礼貌，并不会因为父母原因恃宠而骄。

体罚式家庭教育：该类教育模式是指在家庭教育中，父母在孩子出现错误后，并未选择与孩子沟通，不听从孩子解释，直接对孩子进行辱骂或者体罚，事后并不对自身进行反省，在这样的家庭教育下，学生多表现为自卑、孤僻、对外界充满恐惧感、冷漠等。

娇惯式家庭教育：该类教育模式是指在家庭教育中，父母过度宠爱孩子，在孩子犯错后选择不予置评，任由孩子继续犯错，并对孩子提出的无理要求无条件服从，放纵孩子随心所欲，且不论孩子是否做错；在这样的家庭教育中，孩子多出现恃宠而骄现象，更容易出现叛逆、自私虚荣等不良心理，严重情况下可表现为希望不劳而获、好逸恶劳等现象。

1.3 观察指标

分析在家庭教育中对中学生心理健康造成影响的主要因素，并分析SAS、SDS、GSES 评分。采用焦虑自评量表（SAS），总分为100 分，焦虑总分低于50 分者为正常；50～60 分为轻度，61～70 分是中度，70 以上分是重度焦虑。抑郁量表评分（SDS），标准分正常上限参考值为53 分。标准总分53～62 分为轻度抑郁，63～72 分为中度抑郁，72 分以上为重度抑郁。

采用一般自我效能感量表（General Self Efficacy Scale,GSES）测评中学生的自我效能感，每个项目均为1～4 分，得分越低，表示一般自我效能感越差。

1.4 统计学方法

使用SPSS 20.0 软件进行分析，计量资料采用t检验，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

2 结果

分析在家庭教育中对中学生心理健康造成影响的主要因素以及SAS、SDS、GSES 评分。数据表明，影响中学生心理健康的家庭教育方式主要包括体罚式教育、娇惯式教育以及民主式教育，体罚式与娇惯式家庭教育下的中学生皆出现严重程度不同的心理障碍，SAS、SDS 明显高于民主式家庭教育，GSES评分明显更低，对比差异明显（P＜0.05），详见表1 所示。

表1 家庭教育对孩子SAS、SDS、GSES 评分对比（）

表1 家庭教育对孩子SAS、SDS、GSES 评分对比（）

3 讨论

中学阶段是学生心理发展最主要的一个特殊时期，其中的学生均属于青春时期，孩子心理发育逐渐成熟，这个阶段的中学生普遍心理情绪复杂。由于心理发育迟于身体发育以及缺乏相关经验，因此导致青春期一些由于心理造成的问题随之而来。有关文献研究表明，青少年问题是目前心理卫生中最常见的问题。青少年由于处于青春期阶段，因此情绪变化波动比较大，容易出现焦虑、抑郁等不良情绪。在临床中发现，青少年抑郁等患者往往表现为情绪低落、学习能力下降，注意力不集中，无法体验到周围的快乐，失去对人对事的兴趣，严重患者甚至出现自杀等行为。研究表明，家庭教育在青少年中学时期的心理健康中有着至关重要的作用。在中国式家庭教育中，大多数父母往往对孩子存在较高的期盼，过分重视孩子的学习成绩，从而忽视了孩子的心理健康，在较高的压力下，学生往往容易出现焦虑、不安等负性心理情绪，同时可能对其他同伴甚至父母表现出严重程度不同的敌对心理。此外，在传统的家庭教育中，多数父母对孩子做错事的惩罚方式过于偏激，且过于干涉孩子的私人空间，导致学生更加容易出现自卑、抑郁、压抑等不良情绪。

临床研究表明，在孩子一生的成长中，家长的身份尤为关键，而在孩子成长时期，父母的行为尤为关键。在不良家庭教育模式中，由于父母长期对孩子管理的疏忽，导致孩子容易出现不良心理情绪，在这样的前提下更容易出现违法等行为[3-5]。在家庭教育中，可遵循以下教育方式：①端正家庭教育理念：一个家庭的成员众多，不同的长辈有着不同的教育方式，当一个家庭中出现教育观念不同时，应先对家庭教育观念进行统一，选择正确合理的家庭教育观念；此外，为保证长辈在孩子心中的威严，因此，在一个家庭中出现矛盾时，应注意避开孩子；当在孩子教育过程中需要进行一个选择时，应先与孩子商量，询问孩子的意见，并尊重孩子的选择，课外辅导班等应注意孩子是否自愿，注意是否符合孩子需求，积极培养孩子兴趣爱好，并不是一味抹杀孩子兴趣；在培养过程中应始终注意孩子品行与品质的培养，在这样的前提下，将更有利于孩子身心健康发展[6-7]。②建立良好的家庭氛围：一个良好的家庭氛围应始终保持民主与和谐的观念，教育孩子尊老爱幼。在教育中，父母应以身作则，起到表率的作用，诱导孩子主动尊重他人；并教导孩子什么事可为和不可为，引导孩子学会克制自身情绪，养成良好的品行素质；在日常生活中，可教导孩子进行适量的家务劳动，使孩子体会到劳动的乐趣与辛苦，从而体谅父母[8-10]。部分家长可能在孩子学习中不能给予孩子很好的帮助，但可通过自身素质的提高，给孩子起个榜样，以良好的教育方式，使孩子能够逐渐养成正确的学习习惯[11-15]。

本次研究针对100 例中学生家庭教育情况做出研究分析，观察家庭教育对中学生心理健康的影响，并找出对应解决方式以帮助中学生身心健康合理发展，在本次调查中，影响中学生心理健康的家庭教育方式主要包括体罚式教育、娇惯式教育以及民主式教育，体罚式与娇惯式家庭教育下的中学生皆出现严重程度不同的心理障碍，SAS、SDS 明显高于民主式家庭教育，GSES 评分明显更低，对比差异明显（P＜0.05），可见，在中学生家庭教育中，需采取有效的教育方式对学生进行教育，避免出现体罚式以及娇惯式教育方式，以帮助中学生身心健康发展。

在姚秀斌等[16]的研究中，随机采访了60 例中学生，发现了三种不同的家庭教育方式，通过三种教育模式分析家庭教育对中学生心理健康的影响，在该学者的研究数据中，家庭教育模式主要包括体罚式教育、娇惯式教育以及民主式教育，在体罚式教育模式下，孩子普遍表现为社交恐惧、自卑以及冷漠等不良心理情绪，在娇惯式家庭教育模式下，孩子普遍表现为叛逆、依赖、虚荣等不良心理情绪，在民主式家庭教育模式下，孩子普遍表现为宽以待人、谦虚礼让，并不会恃宠而骄，也未出现社交恐惧等不良情绪。由该学者研究可见，在中学生身心发展中，家庭教育模式十分关键，一个良好的教育模式可有利于中学生身心健康发展。

综上所述，家庭教育中，体罚以及娇惯教育模式下十分不利于中学生心理健康，因此，需针对不同的家庭教育模式展开针对性应对措施，改善家庭教育方式，使中学生能够身心能够得到有益的成长。