论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

阮伯胜

摘  要：在教学过程中，师生间的互动十分重要。活跃的课堂氛围可以激发学生的学习效率，有效的提问策略可以帮助学生积极思考，在有限的课堂时间内得到最大的收获。为了适应新时代的发展需要，高中的教学模式也在不断改进完善。本文是以新課改下的高中数学教学为研究背景，针对如何有效提高课堂提问的效率和效果展开讨论，从而为教师提供参考性意见与可行策略。

关键词：高中数学;有效提问;新课改背景;策略探究

正文：改革后的教学方案主张将课堂的时间更多的留给学生，让学生学会合理安排时间进行自主思考和探究，善于发现问题和解决问题，培养学生的开拓者思维。为了达到理想的效果，教师在教学过程中扮演的角色十分重要。教师需要在课堂上提出有效的问题并鼓励学生积极思考，从而使学生的学习效果更加显著。

一、分析目前在高中数学课堂中提问方面存在的问题

1.1教师没有给学生充足的思考时间

为了使课堂提问达到有效性，教师除了要为学生设计选择合适的问题外，还要给学生留下充足的思考时间，让学生通过对问题的分析研究，调动大脑思维，挖掘出解决问题的方法。但是，目前有很多教师都没有真正达到上述要求。由于课堂时间的限制以及教学进度的压力，为了在规定时间内完成教学目标，教师往往会压缩教学时间，从而导致课堂上的提问只是流于形式。学生还没有对问题进行深度思考，教师便给出了答案，这种做法无法保证教学效果，课堂提问的有效性也就无法展现。

1.2教师没有注重学生回答问题的自主性

在教学过程中进行提问环节时，教师对于问题类型的选择十分重要。有些教师选择的问题没有多少含金量，问题答案也十分容易找到，这样的问题没有办法真正锻炼学生独立思考的能力。学生在寻找问题答案的过程并没有太大的意义，反而是对宝贵课堂时间的浪费，教学过程中的提问也就没有做到真正有效。因此，为了解决这一现象，就需要教师在选择问题的同时也要进行深度思考，反复推敲这个问题是否值得占用时间让大家讨论，从而真正发挥课堂提问对于学生的作用。

1.3教师不重视学生对于问题的反馈

目前的教学过程中，有些教师以按照要求完成教学计划为目的，他们认为只要遵守上级规定在课堂上向学生提出问题即可，而不去考虑学生在收到这些问题后做出的信息反馈。这种做法是非常不负责任的。教师与学生间的互动应该是双向的，教师将问题抛给学生，学生经过自己的思考相处答案，然后将信息反馈给教师，教师同样也需要针对受到的信息做出分析。找出学生回答中的不足之处，从而真正体现问题的价值。

二、探究提高高中数学课堂提问有效性的策略

2.1教师要对问题进行合理选择

在高中数学的教学过程中，由于知识点十分繁多，有些理解起来也有一定的困难。因此教师需要提出一些与课本知识相关的问题，让学生在解决问题的同时，对课本上的知识点进行运用，使学生对内容的掌握更加熟练，从而达到更好的教学效果。同时，教师在选择问题时还要把控好问题的难易程度，太过复杂或者太过简单都不利于学生对知识的理解。

例如，在讲必修二《圆与方程》这一章时，其中有个很重要的知识点就是判断直线和圆的位置关系。教师就可以在完成对该知识点的讲解后给学生列出几个方程，然后向学生提问他们的位置关系是相交、相切还是相离，并且还要学生详细的说出判断依据。让学生在不断的练习和思考中加深对知识的理解和掌握。

2.2教师要给学生留出充足的思考时间

在学生学习的过程中，发现问题不是关键，如何使问题得到解决才是对学生真正的考验。同样，在教师进行教学时，将问题布置给学生不重要，关键在于学生是否真的通过开动脑筋相处问题的答案。因此，教师一定要确保学生有足够的时间对问题进行深度研究，通过独立的思考认识到自己学习中存在的不足，充分发挥课堂提问的有效性，而不能将提问环节当做应付上级的手段。

比如，教师讲必修五中《数列》这一章时，教师首先会讲解一些基本知识，然后从中归纳出等比数列前n项和的公式。在这个环节中，教师可以将更多思考的时间交给学生，让学生通过对等比数列前几项和的观察，独立思考其中存在的规律，然后总结出最后的公式，再与正确答案进行比对。如果不一样的话，学生要研究自己是那个步骤出现问题导致结果的错误，进行自我反思，更好的提高学习效果。

2.3教师提问时可以与情境相结合

如果单纯的提出问题，可能有些学生会没有兴趣，不愿意针对问题进行深度思考。因此，教师可以在特定的情境中展开对学生的提问，让学生感觉不会那么生硬死板。同时，生动形象的教学情境还可以提高学生的学习兴趣，让学生以更高的热情投入到对问题的思考中来。

比如，在讲《圆锥曲线与方程》一章时，里面涉及到椭圆、双曲线和抛物线三个内容。教师可以让学生思考生活中哪些地方存在这三种曲线，例如粉笔抛落可以形成抛物线等等。然后在这些特定的情境中让学生研究该种曲线有何形状上的特点，从而对本章所讲内容有了更加广泛的理解，在下面的学习中也可以获得理想的效果。

结束语：通过上面的分析和研究，教师可以对如何有效的发挥课堂提问的作用有了更加详细的了解。在新课改的要求下，教师在教学时需要投入更多的心思，要对教学中使用的问题进行认真选择，不能只将改革要求流于形式。同时教师也要更加谨慎，避免出现适得其反的情况。通过课堂上的有效提问，真正达到提高学生学习效率与学习成绩的目的。

参考文献：

[1]徐崇.让“提问”引导课堂，让“趣味”激活有效-高中数学课堂有效提问实践与探究[J].数学教学通讯，2021（06）：77-78.

[2]刘艳.新课改下高中数学教学中的问题及对策[J].数学学习与研究，2020（18）：108-109.

（作者单位：无锡市立人高级中学，江苏   无锡   214000）