新型5S管理法培养工匠精神职业素养的实践研究

摘要：本文从工匠精神的基本内涵出发，对工匠精神视域下提高学生职业素养的重要性进行深入分析，在分析的过程中阐述工匠精神視域下^[1]，通过新型5S管理法提高学生职业素养进而培养工匠精神的实现路径。

关键词：工匠精神  学生职业素养路径  新型5S管理

一、前言

大多高职学生在校期间对提高自身职业素养的意识不强，所以找到培养职业素养的有效途径是高职院校教研课题的一个重要方向^[2]。本文在弘扬工匠精神的时代背景下，探究如何结合企业5S管理建设有职校特色的新型5S管理模式，找寻一条合理有效的培养职业素养的路径。

二、职业院校职业素养培养现状

职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力，把工作做好的素质和能力。职业素养的培养，一定要在职业工作中培养，而学校的设备和教学方式，和企业有很大不同：一方面在硬件上，设备不同，生产环境不同;另一方面，软件上管理方式不同，人员角色不同。目前，宣传、课堂讲授、树楷模、立标杆，是职业院校培养工匠精神的主要方式，但是对于高职学生的学情而言，这样的方式收效甚微。所以培养工匠精神视域下的职业素养也是困难重重，但是这是培养高规格技能人才的必由之路^[3]。

三、新型5S管理培养当代工匠精神职业素养的实践路径

（一）形成有职校特色的新型5S管理体系。

企业5S管理是由整理、整顿、清扫、清洁、素养等五个项目组成，它着重于现场、现物、现实管理，以提升职工素质和企业形象，但直接拿来应用于职业院校不符合实际，很容易被做成大扫除，在职校没有发挥出5S管理应有的功能，鉴于此，文章提出了新的5S构想，即：安全（SAFETY）、清扫（SEISO）、节约（SAVE）、学习（STUDY）、素养（SHITSUKE）。

（二）创造类企业的实训环境。

对于高职院校来说，推行5S管理一定要结合实际，把提高教学质量作为最终目的，实训室的类企业化布置一定要重实效，让学生进入实训教室，就如同进入企业车间一样肃然起敬。以实用为标准的类企业实训室的构建需要进行以下三个方面的内容建设。

第一，展板标语宣传工匠精神，展示工匠精神的核心内涵，对大国工匠的事迹进行介绍。 看板管理，奖惩分明，教学目标明确，整改公示及效果分析一目了然。

第二，进行实训室设备、工具耗材等物料的定置管理，即物料要分类摆放，根据安全和教学的需求，划定固定的区域，并有明确的标识表明区域名称。

第三，制定与实训现场相符的管理制度，为5S的实现提供制度保障，有了这些硬件设施，实训室就具备了实现5S管理的基础条件。

（三）强化教师在教学过程中的管理作用

实现新型5S管理，提升学生素养，培养学生工匠精神，首先教学的课程必须是经过理实一体教学改革的课程，教师在5S管理体系里要扮演多重身份，即是讲述理论知识的老师，又是教授技能的师傅，最关键的一个角色是模拟企业的管理者，教师是否严格执行5S管理，直接决定了学生职业素养的形成质量，所以教师最好要有企业生产管理的经验，制定5S管理考核评价表，实行5S项目一票否决制，这样的严格管理，学生会更重视素养重要性，结合教师对工匠精神的解读，可以让学生形成一个良好的职业习惯，树立安全意识，养成清洁习惯，礼貌坚毅会做人，节约环保能做事，进而形成工匠精神。。

（四）通过技能大赛检验职业素养

技能大赛是检验学生技能水平的重大赛事，竞赛的内容涉及技术应用，同时也涉及职业素养，在国家大力弘扬工匠精神的背景下，各类竞赛都在加大加强职业素养的考核比例，所以积极参加技能大赛，可以加速学生工匠精神职业素养的养成，通过技能大赛紧张的训练，激烈的竞争，可以磨练学生，持之以恒，认真，坚韧的工匠精神。

四、工匠精神职业素养培养过程中实施新型5S管理的效果分析

（一）提升了学生对工匠职业的热爱

我校矿山机电专业实行新型5S管理以来，大力弘扬工匠精神，消除学生对技术劳动的歧视和偏见，营造尊重劳动崇尚技术的5S教学环境，形成了劳动光荣、崇技敬业的职业自豪感，从而让职业院校的学生树立自信，在钦佩羨慕大国工匠的同时，以大国工匠为榜样见贤思齐积极自愿加入到工匠队伍的行列，立志诚实劳动，不懈进取。

（二）培养学生工匠精神的内涵素养

在新型5S管理模式下，让学生主动学习，独自或协作处理问题，培养举一反三能力，形成正确的方法论;实训过程时刻保持现场干净整洁，工器具用完置位，损坏的设备工具要立刻维修，修不好要分类摆放，培养了学生良好的工作习惯;耗材节约，培养了学生的绿色意识，企业为家的主人翁意识;整个教学过程发扬工匠精神的专注，精益求精的职业态度，把实训的内容做到最好，学生在干活的过程中掌握技术技能，兴趣浓，信心足，使工匠精神在学生心中扎根。

综上所述，学生是我国未来发展的希望，所以在这种情况下加强学生的工匠精神视域下职业素养的培养就是刻不容缓的。教师通过新型学生5S管理在工匠精神视域下提高了学生职业素养，全面发展学生的各项技能，从而为社会培养大量的专业人才。

参考文献

[1]艾俊顺. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 科学大众（科学教育）， 2020

[2]王婧婧. 基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径探索[J]. 南方农机， 2020

[3]吴叶军，史维琴，陈保国，等. 职业教育卓越人才工匠精神培养研究和实践——以焊接专业为例[J]. 教育教学论坛， 2019， 264-265.

作者简介：任建峰（1982.3）男，籍贯：包头，硕士学历，讲师，研究方向：矿山机电技术、计算机视觉。