多种教育组织形式在职业教育中的应用

李超

摘要：职业教育不同与普通的传统教育，教育的目标、教育的对象、教育的内涵都有很大的区别，传统的教育组织形式难以适应职业教育的新特点、新趋势、新任务。本文从实际应用层面出发，深入探讨研讨式教学、“翻转课堂”、小班化教学等教育组织模式，为职业教育效果的提升提出参考建议。

关键词：职业教育;组织形式;应用

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的人才，与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育与普通教育相比具有比较大的差异，直接将普通教育的教育组织模式“原封不动”的引入职业教育的课堂中，容易造成教育资源浪费、教育效率低下、教育效果不佳等问题，对有限的教育资源与受教育者的宝贵精力都是一种浪费。

因此，我们教育从业者有必要从职业教育的不同属性、根本特性出发，根据职业教育的不同层次、不同内容、不同领域的实践差异，选择科学合理、切实有效的职业教育组织模式，灵活多样的开展教学实践活动，达到良好的职业教育效果。

一、研讨式教学在职业教育中的应用。

研讨式教学起源与早起的德国大学，现在已经成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。我国各类公立私立高校、培训机构、民营技能培训学校也进行了大胆尝试与实践，总结出了很多优秀的教育理念，很好的提升了职业教育的效果，大大的降低了职业教育的成本。

在研讨式教育中，变普通教育中学生被动的听与记为学生主动的讨论。在普通教育中，一般是老师根据传授知识的要点进行备课，根据教材或者教育资料的现成的结论，进行规范性知识的传授，只有一条“知识路径”。学生根据老师规划的“知识路径”，进行线性学习，整个过程没有“意外收获”，学员甚至不能独立的思考，永远在老师划定的道路上前行。在普通教育中，这种组织形式有其应用价值，但是在职业教育中却存在较大的局限性。在职业教育中开展研讨式教学，类似于任课老师给出知识道路的大致方向，学生通过研讨主动地发现方向一致、结果相同的隐藏知识线路，有的学生还能够根据现有条件发现结果更优的知识线路。研讨式教学是一种开放性的、学生参与度比较高的教育组织形式，可以很好的克服普通教育组织模式的短板，利于提高职业教育的效果。。

二、“翻转课堂”在职业教育中的应用。

“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在普通教育组织模式中，老师根据教育大纲中规定的教育内容选择教材，利用教材进行备课，在上课时进行知识的传授;学生上课紧跟老师讲课思路，回答老师提出的问题，完成老师布置的作业。这种教育组织形式在内容上非常适合纯理论知识类内容的学习，在受教育对象上适合年龄较小、自我掌控学习能力较弱者。但是在职业教育领域，教育内容上应用层面知识以及实践部分占有相当大的比例，接受职业教育的对象也是具有学习掌控能力的成年群体。基于上述条件，可以在职业教育的教育组织形式中大力推广“翻转课堂”。在进行“翻转课堂”时，首先應该注意教育内容的选择。教育的内容不能过于复杂，学生毕竟是学生，知识的储备和理解力、感知力相对于老师是有一定的局限性的，教育内容过于复杂不仅不能使学员掌握、消化、吸收，还可能造成本次课程知识点的“夹生”，严重的还会打击学生的学习积极性和自信心。其次要注重老师对于整个教育过程的引导。“翻转课堂”不是老师完全不管学生或者放任学生，“翻转课堂”是要在老师的课前准备、课中把握、课后总结的前提下开展的。课前指出学习的重点知识，给出学习指导意见，课中及时把握学员讲授的方向，纠正讲授的错误，课后对此次的“翻转课堂”活动进行总结。还要注重“翻转课堂”的使用可行性。“翻转课堂”需要学生花费比较大的精力获取知识、消化知识、分享知识，占用时间较多，占用精力较大，学生之间也存在个体的差异，不同的学生接受能力不同，需要老师进行认真把握，以便取得良好的效果。

三、“小班化”教学在职业教育中的应用。

“小班化”教学从教育的组织形式来看，是指一个班的学生人数较少，教育界尚未形成确切概念。在普通教育的组织模式下，一个教学班的人数往往比较多。很多的教育实践中，施教者乐于将受教育内容相同、接受能力相同的教育对象进行教育过程的整合，以便提升教育效率。在普通教育模式下，教育内容往往理论层面涵盖较多，受教育者的诉求比较一致，在教育资源比较有限的情况下，整合多个教育过程往往比较有效果，或者说有其存在的价值。

在职业教育的范畴，教育的内容往往是理论联系实践的内容占有很大的比重，受教育者的诉求与本身的差异性都比较大，再实行普通教育往往难以达到很好的教育效果。“小班化”的教育组织形式，能够因其规模小，充分开展各类实践性的活动，达到传统教育组织模式下难以达到的实践性活动教育效果。“小班化”教学也同样因为其规模小，相对好的针对学生的个体差异和学习诉求开展各类教育活动，能够相对做到因材施教。所以，在教育资源相对充沛的职业教育领域，大力推进“小班化”教学有其非常重要的意义。