基于核心素养的高中地理教学策略探究

摘要：在教育事业越来越受到关注的今天，我国课程改革已经初步取得了成果，提升学生综合素质、优化学生核心素养正在成为广受认可的新型教学思维，过去的教学模式逐渐被淘汰和取代、退出历史舞台。特别是在高中阶段的地理教学中，加强学生核心素养的培养更是至关重要，教师有必要通过应用现代化教学设备、激发学生学习兴趣，关注学生个性发展、实行分层教学，结合实际生活、培养学生核心素养，构建思维导图、帮助学生形成知识体系等方式优化高中地理教学工作效果。

关键词：核心素养;高中地理;教学策略

引言

现阶段我国高中地理教育已经取得了阶段性成果，过去的教学方法和教学模式逐渐被更先进的手段所取代，教学目标也从过去只关注成绩和分数转变成了关注学生综合发展，这无疑是一种划时代的进步。但是与此同时也必须要看到，知识体系不清晰、学生个人情况得不到关注、教学现代化不到位等问题，仍然困扰着一线教学人员，并影响着学生的发展和成长，在这种情况下必须要尽快以核心素养为基础，对高中地理教学策略进行研究。

1构建思维导图，完善学生知识体系

在过去的高中地理教学中，很多教师认可并践行着灌输式教学模式，要求学生死记硬背所谓的“知识重点”，却未考虑学生的理解程度和掌握程度，在这种情况下学生的核心素养势必难以得到提升。在新的时代背景下，教师应充分认识到学生的主体地位，一切以学生的综合发展为出发点，通过帮助学生构建思维导图的方式，完善学生的知识体系。这样一来，复杂的地理知识将会被统筹在一个清晰的图像体系中，学生将会更好地理解不同等级知识点之间的联系和差异，久而久之他们的学习能力将会得到有效提升。举个例子来说，在带领学生们学习《自然界的水循环》这节课内容的时候，教师应把握住本堂课的教学重点，并对课本内容进行简单划分，在此基础上鼓励学生自行阅读教材内容，并根据自己的理解绘制思维导图，比如可参考教材插图简化绘制地表水蒸发、空气中水分形成降水、降水汇入地表径流或地下水、地表径流蒸发这个循环过程，再根据这个导图补充一些知识点，即可构成完整的课堂思维导图。学生在理顺导图后，自然而然就会对自然界的水循环过程有所了解，学习的效果也将会有巨大的提升，和传统教学模式相比，引导学生绘制思维导图显然能有效提升他们的核心素养。

2应用现代化教学设备，激发学生学习兴趣

教育现代化建设已经初步取得成果，多媒体设备、信息化设备基本已经普及，在这种情况下教师有必要充分利用现代化教学设备开展工作，优化高中地理教学方法，让学生产生更加浓厚的学习兴趣，最终达到提升教学水平、优化学生核心素养的目标。高中阶段的学生正处于自我意识强烈、好奇心浓重的特殊时期，他们很难完全控制自己的注意力和关注点，也就无法长时间集中兴趣进行学习，而利用信息化设备则能解决这一问题，在具象化、趣味化的图像和视频的引导下，学生们的兴趣必将更加浓厚。举个例子，在带领学生学习《地球的运动》这节课内容时，教师可利用PPT或Flash动画等形式，把地球自转、公转的过程通过三维动画的形式播放出来，这样一来学生们的注意力自然就会集中到课堂上，他们对地球运动的内容也会更加理解，整体教学效果将会得到妥善提升。

3关注学生个性发展，实行分层教学

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个学生，每一个学生都有其独特之处，无论是在智力水平、基础知识掌握程度上，还是在逻辑思维能力上都与他人截然不同。想要培养学生的核心素养，高中地理教师就必须要关注学生的个性化情况，并利用分层教学法进行教学，确保每个学生都能学有所得、学有所乐，从根本上优化高中地理教学成果。比如在《地球上的水》这节课的教学过程中，地理教师就需要对不同学生的学习能力和学习基础进行分析，并对其进行分层，针对学习能力比较薄弱、基础相对不佳的学生，可首先要求他们掌握简单的教材内容，而对于学习能力较为突出的学生，则可以鼓励他们进行深入探究，自主分析“问题研究”的有关内容，从而实现能力和知识储备的升级，这样一来每一个学生都能在这个过程中有所收获，核心素养也都能得到提升。

4结合实际生活，培养学生核心素养

除了上文中提到的几点内容之外，为进一步培养学生的核心素养，高中地理教师还需要认识到教学生活化的必要性，将理论教学与实际生活结合起来，从根本上优化学生运用知识的能力。只有这样，学生才能把自己掌握的理论知识与生活经验结合起来，才能达到“学以致用”的目标。举个例子，在带领学生们学习《传统工业区与新工业区》这节课内容的时候，教师就可以让学生们想一想在生活中听到过的老工业区有哪些，并鼓励他们总结老工业区的特征等，在此基础上再进行教学，往往能取得更加优质的成果。而后，教师可适当结合之前所学的“工业的区位因素和区位选择”知识，让学生分析新工业区的优势和特点，从而达到知识一体化应用的目标，从根本上提升学生的核心素养。

结语

核心素养是一个新概念，它的内容十分丰富多样，学生的情感态度、价值观念、学习能力等都属于核心素养的一部分，培养学生的核心素养是新时期高中地理教学的重要目标。在传统教学模式下，灌输式教学模式大行其道、一刀切的教学策略十分盛行，直接造成了许多学生无法在课堂上获取知识要点的问题，对学生的长远发展十分不利。因此在今后的工作中，教师必须要以培养学生核心素养为根本出发点，对高中地理教学策略进行调整优化，为学生长远发展考虑。

参考文献

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作者简介：姓名：余响亮，1973年1月，汉族，湖北广水，中教一级，高中地理教学