浅谈小班科学区游戏材料有效运用的策略

摘要：小班幼儿由于年龄特点，以具体形象思维为主，在我园的实践研究中总结了一些针对小班科学区游戏材料投放的策略：遵循适宜性原则投放;注意材料投放的层次性;增加材料使用的趣味性和实现材料与环境相互作用等。

关键词：小班;科学区;游戏材料;策略

众所周知，幼儿园区域活动对促进幼儿各方面能力的发展有着举足轻重的作用。当今社会发展迅速，人们日益认识到了科学技术对我们社会发展的重要作用。科学素质的培养与身体素质、品行素质等一样重要，需要从幼时抓起，幼儿科学教育能为今后幼儿多方面的发展教育打下良好的基础。在这样一个包含活动材料、教师指导、同伴互助等多个环节的综合性活动中，区域活动材料的投放起着基础性的关键作用，能直接影响幼儿活动开展和效果。小班科学区作为我园区域活动的重点关注环节，在材料投放上缺乏策略导向，因此我们成立课题小组进行多方面研究总结出以下基本策略：

一、遵循适宜性原则投放

（一）适宜幼儿年龄特点

根据小班幼儿年龄发展，培养孩子形象思维、适宜激发幼儿探索兴趣、适宜保护幼儿好奇心等因素，在材料投放时注重材料的可操作性和趣味性。适合年龄特点的材料让幼儿可以根据自己的需要和活动的进程决定材料的操作方式，从而摒弃了传统的“全园科学区模式”。

（二）适宜幼儿积累经验

充分利用班级教师的经验、近期的教育目标、班级特色以及班级幼儿的兴趣需要来选择和制作区域游戏材料。帮助幼儿不断积累游戏经验，前后材料的投放要有利于幼儿已有经验与预期经验的衔接。比如不同种类的玩具在科学区投放两周后，幼儿对分类和动力经验已初步获得，则撤去玩具实物，代之以相应的点卡、数卡和实物卡等，从而帮助幼儿积累经验，获得更高层次的发展。

（三）适宜家园互动交流

小班幼儿的发展是整个的、全面的，在科学区活动上也是如此，只有让材料与家庭互动，幼儿的科学发展生活化，才会更有利于幼儿科学兴趣、态度和能力等方面的发展，也会有利于科学区材料的完善和实用。同一种材料以多种方式呈现：成品、半成品、自制品;不同幼儿的操作材料用名字贴纸的方式进行记录等等，这些方式的运用既方便管理，同时也有利于家园合作和交流。幼儿可以根据需要将区角的材料带回，也可以从家里带来相应的材料丰富，科学区角材料的设置既体现教育性，同时也不乏生活化，更有利于家园共育，也为科学区材料投放提供了更多的“灵感”。

（四）活动材料适宜呈现

小班幼儿对科学的概念主要以感知为主，喜欢并乐于探索是我们区角活动的主要目的，因此在区角活动材料呈现时能适宜体现材料和幼儿之间双向关系的开放式材料更有利于幼儿选择和操作。

在我们班的科学区角，你总能看到有一群拥有探索精神的小朋友闪烁着探索的大眼睛感受着科学带来的神奇与乐趣。如：“有趣的传声筒”，为孩子们提供了自制传声筒以及简易的实验提示图，传声筒在孩子手里变成了一种新奇的游戏很受孩子们的喜爱。“物体的吸水性”科学小实验活动中，孩子们可以从生活中寻找实验材料，让孩子的操作变得更自主、没有局限性。每当实验成果，孩子们的成就感爆棚！在评论游戏的过程中，我邀请小朋友们都来说一说今天实验过程中发生的过程内容，发现幼儿在对自己亲自动手动脑的事情能表达的很清晰。

二、注意材料投放的层次性

在科学区投放实验材料要注意投放材料的层次性，在投放材料前预先思考是否符合小班幼儿年龄特点，是否遵循由浅入深、从易到难的投放要求，使幼儿在选择材料进行操作摆弄时能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进行探索。在我们班的科学区角，你总能看到有一群拥有探索精神的小朋友闪烁着探索的大眼睛感受着科学带来的神奇与乐趣。如在“有趣的传声筒”科学游戏中，为孩子们提供了自制传声筒以及简易的实验提示图，传声筒在孩子手里变成了一种新奇的游戏。科学无处不在，只需要孩子们有一颗热爱探索的心。单单幼儿园老师的科学知识教育还远远不够，生活之中处处都蕴涵着科学。在幼儿园，我们通过课程教学、区角活动、课题活动等让孩子学到很多关于科学方面的知识。在生活中，我们也要积极的去探索和发现。因此家长资源对幼儿的发展也具有十分重要的意义。

三、增加材料使用的趣味性

小班幼儿的基本特点，好玩、好动、喜欢有趣味的事物，因此在科学区材料投放时可以根据材料特点来增添其游戏的趣味性。一是吸引幼儿进行操作，并在有趣的操作中培养注意力，为今后的科学区活动奠定基础。二来科学区的核心思想即是激发幼儿的探究兴趣，有趣的游戏材料更有利于发展幼儿的探究兴趣，吸引幼儿发现问题、分析问题和解决问题。增加趣味性的方法有很多，可让材料联动共享，也可多投放些低结构化程度材料，让幼儿有更多的发挥余地，增加幼儿的想象趣味;材料的趣味性能够有效培养幼儿的专注力、发展幼儿的想像力、活跃幼儿的思维，调动幼儿主动探究的积极性，这就要求教师在设置和投放科学区材料时应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。。

四、实现材料与环境相互作用

幼儿园班级环境和幼儿游戏材料是相辅相成的，幼儿的活动是互动的，在小班科学区则体现为幼儿与材料的互动，而材料的投放和设置离不开与环境的相互作用。在班级的科学区墙面，我们会将操作游戏材料进行展示，例如：神奇的管道、蜘蛛爬、颜色对对碰等。让游戏材料融入班级环境中。科学教育能提高幼儿对周围世界探索发现的兴趣，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度。科学知识应该从幼儿时期就开始慢慢渗透，在幼儿园学习科学课程的同时，孩子们的动手能力以及与伙伴间的合作能力都有了大大的提升。通过了解科学，孩子们也有了一些生活小常识，对生活中的一些特别现象也有了正确的理解与认识。

小班幼儿对这些都具有好奇心和浓厚的兴趣，在材料设置时充分考虑大自然的因素，因时、因地、应景地更换和投放一些科学操作材料，达到与从环境中来、到环境中去的互动作用，改变以往科学区的枯燥无味，让幼儿在自然玩乐中爱上科学、体验科学，真正成为科学区活动的主人。

關于小班科学区材料投放的改进策略还有很多，我们也在不断实践和总结中，希望将来能探索出系统而有趣的小班科学区材料投放策略，真正为幼儿所用、为幼儿所爱！

参考文献

[1]陈玉霜.创设富有特色的科技教育环境 [J].幼儿教育.

[2]陈维娟.快乐科学区材料的投放与指导[J].小学科学（教师论坛）.

[3]周玫慧.小班科学活动中材料投放适宜性的研究[J].学周刊.

作者简介：金都， （1994，3，14-） ， 女， 中国， 汉，学前教育本科， 幼儿园教育 。