在教育教学中践行教育公平

赵雪峰　杨景萍

【摘  要】让受教育者享受到高质量、公平的教育是每个家庭、每个父母的期盼，也是新时代赋予我们执教者的职责。要践行教育公平就需要我们全方位、多角度展开研究，积极推进教育公平，在公平管理下让每个孩子都得到最好的发展。

【关键词】全方位;多角度;践行;教育公平

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0187-02

Practicing Education Fairness in Education and Teaching

（Primary School of Aksai Kazak Autonomous County， Jiuquan City， Gansu Province，China） ZHAO Xuefeng

（Education Development Evaluation Center， Aksai Kazakh Autonomous County， Jiuquan City， Gansu Province，China） YANG Jingping

【Abstract】It is the expectation of every family and every parent to let the educated enjoy high-quality and fair education， and it is also the duty of our teachers in the new era. In order to practice education equity， we need to carry out all-round and multi angle research， actively promote education equity， strive to achieve education equity， and let every child get the best development under fair management.

【Keywords】All round; Multi angle; Practice equity; Education equity

目前，“阳光分班”“班级师资均衡”“不要让我的孩子掉队”等教育公平问题，是家长们普遍关心的。作为教育工作者，我们要从宏观意义上了解教育公平， 也应从微观意义上研究教育公平，更要在教育教学中践行教育公平。

一、阳光分班，让教育体现公平

2014年我县通过了义务教育均衡发展国家验收，实现了区域内的学校优质资源共享和城乡一体化发展的教育“大公平”。但校域内的教育公平问题依然是我们教学一线必须重视和研究的课题。例如：择师择班的“不公平”问题，已引起了家长的不满，也影响了部分教师工作的信心和积极性。

为进一步规范学校办学行为，促进教育公平，推进教育均衡发展。县督导室进行专项督导，不断探究践行教育公平策略，2019年出台《阳关分班实施方案》，督促各学校实行“阳光分班”。学校公开“阳光分班”流程，现场分班，主管局督导人员、学校家长委员会、家长代表、班主任等共同全程参与和监督，利用分班软件，根据性别、民族、城乡成绩等条件将学生均衡分配。同时学校根据任课教师业务水平、个性特长、年龄特点等因素对各班任课教师进行了合理搭配。所分班级基本做到了“四个均等”即班级人数均等，学习能力均等，性别比例均等，教师配置均等。这种公平、公正的分班，家长满意了，也给教师搭建了一个同等竞争的平台。一位教师说“阳光分班”他就是最大的受益者，曾经他接了个整体较差的班，尽管非常努力，班级管理也很好，但由于成绩上不去，六年时间先进优秀都因为班级分数偏低而失之交臂。那段时间，他常常失眠，开始怀疑自己的能力，甚至对热爱的教育工作有过放弃的念头。如今，他带的班级成绩优异，名列学校前茅，重新燃起了对教育的激情。

二、合作博弈，在区域联片中追求公平

全县只有小学一所阿克塞县地处西北边陲学校，由于受地域差异影响，教学成绩和周边县市学校对比有一定差距，为促进区域教育资源均衡优质发展，经过县教研室牵头和搭桥，和相邻的敦煌市、肃北县几所小学建立教育联盟，通过开展跨县域联片教研活动，解决了教育教学中的热点难点问题。通过联盟校同步质量监测，分析研判教学成绩，发现反思教学差距，以联盟监测为契机，剖析根源，改进教学，使教师在教学中学习联盟校的“良方良策”，努力提高教学质量，缩短和兄弟县市的差距。教育联盟教育活动，不仅实现了资源共享，优势互补，互助互学，还促进了我县教师课堂教学水平的提升，推动了区域教育教学工作的均衡发展，在合作、博弈中追求了公平。

三、深化教研，在内化中实现公平

1.开展教改实验，确定教科研专题研究，分析学科教学现状，总结和交流教学经验，做好学科综合评价和多元发展性评价工作，从教师教的方面剖析找出差异，从而帮助薄弱教师开展教学工作，提高教学质量。

2.不断强化教研组的學习意识，建成名副其实的学习型组织，切实开展教材研究、教学方法和学生学法研究，向课堂要质量。

3.通过组建“青蓝”团队培养年轻教师，助力青年教师专业成长。为帮助新入职的年轻教师迅速胜任教学，学校选派资深教师做师傅，由教研组长带队组成帮扶小团队，指导教学设计，深入课堂一节一节课反复指导，使新入职教师很快能胜任教学工作。

这些扎实的教研活动有效地推进了教师学生核心素养的提升，促进了教师之间的交流协作，使学校逐渐形成了学习型、研究型的教师团队，很好地提高了教育教学质量，在内化中实现了教育公平。

四、家校共育，在提升中构建公平

（一）利用家校互动平台，赢得家长的信任

我们利用微信、钉钉软件等建立家校互动平台，通过平台，让家长了解孩子在校学习情况，分享家庭教育的成功经验，增强民族家长和汉族家长的交流，家长们互相借鉴好的辅导方法，很好的带动大部分家长及时配合我们教师做好家庭辅导。

（二）做好家访工作，加强与个别家长的联系沟通

家访是架起孩子、教师和家长心灵和谐面对面的坦诚的一种最直接的交流活动。记得我班一个民族家长，因为孩子成绩弱，经常在微信群里发牢骚，给教师发短信质疑，对于这样的家长，也想了一些办法，最后决定去家访，第一次家访她态度冷淡，第二次，第三次，经过我细心的沟通和谈话，她终于理解了我工作的不易，消除了误解，经常和我交流从哪方面辅导孩子，怎样辅导等问题，经过我们的合力，她孩子成绩慢慢进步了，我们也成了好朋友。

（三）请进来参与教学活动，感受和谐发展

我们经常请家长参与我们的“校园开放日”活动，请家长深入课堂听课，参加教研组的数学“图案设计”活动、“命题作文”比赛、班级“书写小明星”评比等活动，家长参与后，与孩子一起分享了活动的乐趣，也通过活动看到了其他孩子身上的闪光点，自觉地对自己的孩子进行督导。

另外，还发挥班级家委会的作用，通过家委会不定期地收集家长对我们工作的意见建议，以便我们及时调整我们的教学，这一系列的活动，构建了家校共育，提升了教育公平。

五、培养“担当”，在班级管理中落实教育公平

我們的教育工作，除了让每一个教育的主体得到同等的教育外，还要培养学生有一种“担当”意识。在班级管理上这个“担当”赵教师是这样具体操作的，他把所有的班级职责写在纸条上，让学生主动请缨。每天一个团队担任班级全权工作，他们将管理班级的所有日常事务，教师做好适当的评价与指导，组长分配每项任务，争取每一个学生得到同等的锻炼，让学生责任感得到充分的提升，实践证明，学生的成绩不仅得到了提高，学生的处事能力、协调能力也相应提高了，很好地在班级管理中落实了教育公平。

我们要全方位，多角度展开研究，积极推进教育公平，努力实现教育公平，让我们用师爱公平地对待每一个孩子，让每个孩子在公平管理下都得到最好的发展。

注：本文为甘肃教育科学规划课题“在教育教学中践行教育公平的策略研究”（课题批准号：GS[2018]GHB2588）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]张祎，姚利民."中国式择校"刍议——基于教育公平视角[J].现代中小学教育，2020（02）.

[2]徐立娟.推进新时代学前教育公平的审思[J].文教资料，2020（03）.

[3]杨婷婷，邱恬，谢芳媛.教育公平与教育效率之探讨[J].亚太教育，2020（12）.

（责任编辑  王小飞）