浅谈提升小学语文习作教学质量的策略

郑兆刚

摘要：语文写作课程在小学语文教育工作中占据重要位置，且直接影响小学生的语文考试成绩。为有效提升语文写作授课质量，相关教师应该秉持以人为本教育原则，对自身写作授课方式加以创新。经实践发现，语文教师借助阅读教育工作，合理开展写作授课活动，能够帮助小学生积累素材。当小学生本身有内容可写，且具有一定语言组织能力时，其写作水平也能够大幅提升。

关键词：语文写作;小学;教学现状;策略分析

前言：

语文作为基础科目，是当代小学生重点学习科目。而写作课程更是占据关键位置，直接影响小学生语文课程的学习质量。基于这一条件，相关教师应该积极寻找、应用更为有效的写作授课方法。同时，着重训练小学生语文学科核心素养能力，使其能够主动参与、乐于参与到语文写作学习活动当中。目前，上述工作已然稍见成效，小学生语文写作水平显著提升。各小学语文教育工作也因此迈进新的发展阶段。

一、现状分析

经调查发现，部分语文教师在写作授课期间，没有参考新课程标准教育要求进行授课。这部分教师只是单调地讲解理论知识，却没有基于小学生现实需求，因材施教地进行授课。这种语文写作授课方式效率偏低，不利于小学生语文写作课程的有效学习。小学生在这一大环境下，无法真正参与到语文写作学习活动当中，其写作质量、学习效率无法保障。笔者认为，教师方面原因是影响小学生语文写作课程学习质量的关键因素。相关教师应该努力提升自身，尝试新的写作授课方法。

另外，小学生本身语文阅读量不足，也是影响其语文写作质量的重要原因。大部分小学生在写作时，感觉无内容可写。这就导致小学生所写文章缺少实质内容，且无法有效表达文章、自身意思。对此，相关教师应该从现实角度出发，着重引导学生进行语文阅读，帮助学生积累写作素材。在上述工作中，相关教师应该给予小学生一定自由。基于自身兴趣的学习，学习效果更为理想。在语文写作教育工作中，教师也应该参考这一情况。经实践发现，语文教师积极采取有效措施，引导学生深度阅读、自主写作，能够使其语文写作授课质量有所改善。

二、策略分析

（一）积极开展读写结合式写作教育工作

当代社会，语文教师开始参考新课程标准教育要求进行授课。在这一背景下，相关教师应该基于写作授课需要，主动引导班级学生积极参与，使其能够深入写作学习活动当中。经研究发现，语文教师引导学生深度阅读，能够帮助学生积累素材，对其语文写作极为有利。这就要求相关教师细致研究读写结合教学方法，并借此展开语文写作教育工作。为保证上述工作的落实质量，相关教师还应该主动为学生提供优质的阅读资源。大量的阅读使小学生语言组织能力、表达能力得到充分锻炼，且能够帮助学生理解课文内容。当小学生本身具备一定语文积累，且能够顺利表达自身想法时，其写作水平将大幅提升。各小学语文写作授课质量也将显著改善。

比如，教师在讲解有关“我的校园”这一题目的写作课程时，可以先给学生提供同系列的优秀作品。这一行为，能够帮助小学生积累素材，使其明确写作重点。随后，语文教师应该鼓励小学生自主阅读，并尝试构建写作框架。这就要求相关教师发挥自身价值，引导学生分析其他优秀文章，使其能够初步掌握写作思路。上述语文教育工作符合读写结合教育要求，且能够使小学生语文阅读能力、写作能力得到充分锻炼。相关教师应该对此加以重视，在后续语文写作教育工作中，着重引导学生，使其能够向着正确的方向不断阅读、探索，尝试写作更为优质的文章。

（二）合理借助思维导图进行写作教育

经研究发现，贴合题目要求的作文，其得分值普遍较高。语文写作教育工作在各小学教育工作中占据重要位置，教师应该积极优化自身写作授课方式，努力为小学生提供更为优质的写作教育。对此，相关教师可以基于授课需要，着重锻炼小学生的语文思维能力。并在授课期间，借助思维导图进行授课，使小学生能够明确写作方向，顺利完成语文写作学习任务。随着上述工作的顺利开展，小学生思维水平大幅提升，且能够快速、准确地理清写作要求。

比如，教师在讲解“传统文化”部分写作课程时，即可以借助思维导图进行授课。“思维导图”本身具有条理性。教师借此展开语文写作教育工作，其写作授课质量将显著改善。授课期间，语文教师应该发挥自身主导价值。同时，主导為学生创造自主思考、探索的学习机会，使其能够养成高效的思维模式，借助思维导图构建写作框架，并以更好的学习状态参与到语文写作学习活动当中。在上述工作中，小学生可以尝试写出常见的传统节日、及其庆祝方法。并基于题目要求，对思维导图的内容加以填充、完善。在这一条件下，小学生能够掌握语文写作具体内容，且已然为后续独立写作打下基础。

（三）主动构建优质的语文写作学习环境

从上述分析可知，语文教师在写作授课期间，并不关注小学生的课堂感受。大部分教师只是给学生讲解写作技巧，却没有给学生传授有效的语文学习、语文写作方法。在这一条件下，小学生对语文写作不感兴趣，且无法真正参与到语文写作学习活动当中。为有效提升各小学语文写作授课质量，相关教师应该主动构建优质的语文写作学习环境。在这一期间，语文教师可以借助多媒体辅助授课，利用丰富多彩的图片、影像，激起学生写作热情，使其能够主动参与进来。这就要求语文教师熟悉教材内容，且能够借助现有资源，引导学生主动参与。目前，上述工作已然稍见成效，小学生在优质、活跃的语文课堂中，对语文写作充满兴趣，且能够顺利完成学习任务。

三、结束语

综上所述，语文教师积极开展读写结合、思维训练等教学活动，能够使其写作授课水平大幅提升。这就要求相关教师细致研究写作授课方法，并结合课程需要、学生学习需要，合理安排写作授课内容。在教师的有效指导下，小学生能够借助阅读积累素材。且能够有效利用思维导图，构建相应的写作框架。在这一条件下，小学生写作水平大幅提升，各小学语文写作授课质量也显著改善。

参考文献

[1]隗雪莲.浅谈小学语文习作教学方法创新策略[J].才智，2016（35）：63.

[2]董瑞.小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：182.