从“知之”到“乐之”

蔡兰

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。新课标强调学生要在愉快中学习。教师在教学中创造民主、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松愉悦的学习环境，建立一个良好和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象，才会对学习语文产生兴趣。

因此，在教学中我们应该改变自己的教学行为，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，在教学中我做了如下的探究：

1.打造魅力课堂。

想要自己的课充满趣味，有的时候可以从细节做起。美国的最美年度教师丽贝卡为了鼓励所有学生积极参与教学，丽贝卡把每个学生的名字都写在卡片上，然后随机抽取，幸运被抽中的学生，要在课堂上给大家朗读课文和材料。为了抓住并维持学生的学习兴趣，她会在学生做随堂作业时播放音乐，或者穿插一个自己小时候的成长故事。这些是属于她的魅力课堂。我也分享一点属于我的魅力课堂，比如说我对语文的教学，我喜欢让孩子们自己去生活中探索，自己主动学的，比我硬性要求记的，效果要好得多。在教学《树之歌》时，我课前准备好一些常见树叶，银杏、水杉、松树、柏树，让孩子们在课堂上近距离认识树叶。课后，我让孩子们去生活中观察树，找找新发现。不久，孩子们争先恐后地跑来向我汇报。老师，黄桷树像一把伞;老师，铁树枝叶像针尖;老师，柳树枝条像小辫;紫荆花叶像蝴蝶，枫树叶子像手掌......孩子们在熟背课文的基础上，自然而然地会仿写了！原来仿写课文对孩子们来说就如说话这般简单，在生活中发现语文，在生活中学习语文，语文就是生活啊！

2.创造性使用教材。

在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以生为本，关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，就要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，在教学中我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。让孩子始终对学习语文保持着浓厚的兴趣。让我印象很深的是，在一堂识字教学上，学习生字“照”时，我问同学们用什么办法来记住这个生字，班上的一个孩子说：我是这样记的，一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。当孩子说完自己的办法时，全班哄堂大笑。听到孩子们的笑声，我沉默了片刻，随后，语重心长地说：“孩子们，日本侵略中国的那段历史，在我中华大地烧杀掠夺，无恶不作！那是我们每个中国人心中永远的痛。你们怎么可以编这样的顺口溜来记中国字！你们怎么可以笑得出来？勤劳、朴实、勇敢、无畏的中国人造出的中国汉字，我们为什么不这样记：太阳照，刀割草，一口井，四把火，农民伯伯真辛苦！”我相信，孩子们一辈子都不会忘记这个“照”字。由此，我明白了：教材不一定是孩子的世界，世界一定是孩子的教材。

3.巧用多媒体。

当今这个互联网“盛行”的网络时代，教师如果不会利用辅助工具教学，怎能将孩子们留在课堂呢？作为青年教师的我对多媒体的应用并不陌生，比如翻转课堂、微课等。这些多媒体既生动又形象，常常吸引住孩子们的目光，让他们产生学习兴趣。为了解决教学中的难点，我把微课融入到课堂教学中。查字典对孩子们来说是一个比较难的内容。为了解决这一问题，我利用网络寻找到有关查字典的微课，让它用生动的语言文字和动画来替代我的讲解。你还别说，孩子们很快就掌握了查字典的要领，课下三五成群的孩子还会进行查字典比赛。

总之，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪高昂，让智力活动呈最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性，达到教学相长的目的。兴趣能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。教师要引导学生从“知之者”变成“乐之者”，让他成为学习真正的主人，这样才能爱上语文，学好语文。