侗族音乐文化进中小学合唱课堂之尝试

宁芳琳

摘要：桐族音乐文化在中小学合唱社团教学活动中的运用具有重要意义。在丰富校园文化内容、提高学生艺术审美能力和鉴赏水平的基础上，还可以增强学生的民族自信心和热爱家乡的自豪感。本文着重探讨桐族音乐文化合唱社团教学活动在中小学的应用，希望能对侗族歌曲的传承有所贡献。

关键词：桐族音乐文化;中小学;合唱

侗族民歌是一种代代相传的无伴奏、无指挥的原创复调合唱歌曲。将侗族民歌引入小学音乐课堂，对于传承侗族文化具有重要意义。本文通过对近年来侗族民歌进入课堂教学的回顾，从侗族民歌保护的政策、教材、师资、教学模式等方面，对侗族民歌进入中小合唱学音乐课堂提出了一些思考。

一、侗族音乐文化进中小学合唱课堂重要性

合唱教学是将侗族歌曲运用到中小学音乐教学活动中的一种重要组织形式。合唱是中小学音乐教学活动中常见的一种组织形式。适合儿童合唱的形式有以下几种：“固定低音”和“填充”。合唱教学对培养儿童的音乐意识和合作能力具有重要作用。侗族民歌的特点不同于其他民歌，主要表现在无伴奏、多声部合唱等方面。侗族民歌在中小学音乐教学活动中的应用，也应突出其合唱特色。因此，合唱教学是侗族大歌音乐教学活动的重要组织形式。组织合唱教学的方法很多。

二、侗族音乐文化在学生能力培养中的作用

在进行侗族音乐文化歌曲教学的过程中，教师应注意，初始阶段是学生音乐能力发展的最宝贵时期。学习侗族音乐文化不仅可以培养学生的感受，欣赏，表达和创造民族音乐的能力，而且可以提高学生的智力和非智力因素。因此，在音樂教学中，教师应加强对学生能力的培养。

1.关于学生情感能力的培养

侗族音乐文化的教学可以培养学生的情感能力。情感能力是学生听力，记忆和思考能力的综合体现;它是学生认知能力从具体到抽象，从感性到理性的体现;它是学生听力和歌唱技巧的体现。音乐教育对培养学生的情感能力具有重要意义。在教学过程中，要注意循序渐进，将音乐教育渗透到课堂教学的各个方面。具体来说，我们可以从声级，长度，强度等方面入手，以增强侗族音乐文化的趣味性。聆听和辨别音乐短语的顺序应着重于声级和时间值。

2.关于学生欣赏能力的培养

侗族音乐文化教学可以培养学生的欣赏能力。欣赏能力是指识别音乐作品的主题，风格，风格和情感的能力，以及感知音乐作品的内容和艺术价值的能力。当然，培养这些能力要求学生具有一定的音乐知识，社会知识和生活经验。因此，教师应引导学生分析音乐作品的内容，认识音乐作品的主题，了解音乐作品的价值和情感，了解音乐作品的演奏技巧的特点，掌握不同民族和不同民族的音乐作品的风格特征。一旦学生掌握了基本的演唱方法，他们自然就会识别音乐作品。简而言之，在音乐欣赏和歌唱教学活动中进行了欣赏能力的培养。在教学过程中，将提高学生分析，合成和判断音乐作品的能力。

3.关于学生表现能力的培养

侗族音乐文化教学也可以培养学生的表演能力。表现力是指学生在具备一定的音乐知识，一定的个人社交生活经验和一定的民族音乐理解能力。它可以巧妙地将社交生活与音乐形象结合起来，激发听众的情感共鸣和联想，产生不同的音效，并培养人们的思想教育和情感。在音乐教学过程中，要正确演唱侗族音乐文化，注意给学生更好的演奏机会，帮助学生深刻理解和激发想象力，掌握各种演奏方法，促进学生演奏水平的提高。

三、侗族音乐文化走进中小学课堂

据了解，近年来，侗族音乐文化的传承与发展受到各级部门的高度重视，为将侗族音乐文化引入中小学进行了越来越多的尝试。那么，如何更好，更有效地将广西侗族音乐文化引入中小学课堂呢？

1.侗族音乐文化融入学校的日常教学中

在了解广西侗族音乐文化之后，作者得知该县已采取措施将侗族音乐文化纳入课堂。此外，贵州黎平县还将在当地一些中小学开设具有侗族音乐文化特色的班级，学习民族文化课程和民歌，并重视民族文化的传承和发展。为了弘扬侗族音乐文化，首选中小学生音乐课。在课堂上，通过教学内容的改革和教学方法的转变，实现了对广西侗族音乐文化的学习和理解。越来越多的民间音乐出现在中小学音乐教科书中，侗族民歌也出现在中小学音乐教科书中。

2.注重学科建设，激发中小学生学习兴趣

如上所述，中小学生更喜欢流行音乐，对于民歌，他们认为民间音乐既过时又无味。现在，尝试将广西侗族的传统音乐，文化和艺术引入中小学的教室。学生愿意接受吗？激发学生对学习侗族音乐文化的兴趣是当务之急。除了在课堂上渗透广西侗族音乐文化外，还应积极开展第二课堂活动，即让学生在课外活动中体验优秀的侗族音乐文化。课后，老师们可以尝试开展各种活动，例如收集侗族的习俗，侗族的歌舞比赛以及制作侗族的服装，以提高动手和探索技能。这种生动的形式可以增加学生的学习兴趣，并直观地体验丰富多彩的侗族文化。最重要的是为学生提供更多接触侗族音乐的机会，并增进他们对侗族音乐文化的了解。

3.培训教师是关键

侗族歌手，他们肩负着培养侗族歌队和继承侗族歌的责任和义务。它们是传承侗族歌曲的重要力量。宣传侗族音乐文化，让侗族音乐文化进入教室并聘请数量有限的老师是不现实的。此外，侗族地区的学校缺少侗族教师。因此，培养民族音乐老师是侗族音乐文化进入课堂的关键。因为传统的侗族音乐教学方法是先教歌词，然后教旋律。教师通常使用一种在四度范围内朗读的朗读方法。老师阅读并跟随学生。在记忆完歌词之前，老师开始教学生唱贝司的旋律，然后教学生唱高音在贝司的基础上唱高音，并教有学问的专家和学者。在国内外侗族民歌研究和创作中取得的杰出成就和成就。专家们来学校讲学，以加深对侗族文化和侗族民歌的了解和学习。

4.正确认识侗族民歌在中小学音乐教学活动中的应用价值

在对中小学进行实地调查的过程中，作者发现中小学对开发和利用侗族民歌课程资源在中小学音乐教学活动中的价值具有主观和侧面的认识。实际上，在侗族音乐教学活动中运用侗族民歌的意义远不止于此。它对于继承民族文化，促进儿童身心的全面发展，形成中小学特色具有十分重要的价值。笔者认为，正是这种缺乏理解和偏差影响了教师对侗族在中小学音乐教学活动中的应用的关注，进一步阻碍了侗族在实践中的进一步发展和实施。因此，要全面系统地开发和利用侗族民歌教育资源开展中小学音乐教学活动，中小学教师必须首先全面，准确地认识侗族民歌教育资源的价值和意义。

5.中小学合唱应重视侗族大歌的实践教学

针对中小学合唱团社区侗族音乐文化教学效果不佳的问题，我校教师转变观念，加强对实践教学的重视，根据小学生的特点，设计了一套更适合成员学习的教学方法。例如，在实际教学中，笔者根据成员的音域条件将其分成两部分，选择不同演唱层次的歌曲。通过分析成员的熟练程度，可以降低他们的学习难度，提高他们唱侗、练侗的积极性。在此基础上，通过对成员演唱的比较，分析演唱的音效，及时调整成员的位置和教学方法，使每个成员都能充分发挥自己的声音特点，同时也能融入到社会中去，共同演绎侗族大歌的和谐之美。

结语：

综上所述，广西侗族音乐文化的传承与中小学生音乐素质的培养关系越来越密切。在音乐教材的修订中，如何将广西侗族音乐文化纳入中小学音乐课的教学内容，如何让学生更多地了解少数民族音乐文化，提高民族荣誉感，日益成为学校课程理论研究的重点。

参考文献

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[2] 论侗族大歌保护存在的问题及解决对策[J].李晓蓉，吴桃波，戴如莲.遵义师范学院学报.2017（06）.