高中思想政治学科核心素养下活动型课程构建策略

王永广

【摘  要】我国教育中，思想政治学科是高中阶段非常重要的学科之一，需要教师在理论教学和实践教学相结合的过程中，全面提升学生的思想政治综合素养。本文主要分析了高中思想政治学科核心素养视域下如何构建活动型课程的有关问题，目的是进一步提高思想政治课堂教学有效性。

【关键词】思想政治学科;核心素养;活动型课程;构建措施

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0087-03

Strategies of Activity-Based Curriculum Construction under the Core Literacy of Ideological and Political Science in Senior High School

（No.1 Middle School， Shandan County， Gansu Province，China） WANG Yongguang

【Abstract】In the education of our country， the ideological and political discipline is one of the very important subjects in the high school stage， which requires teachers to improve the students' ideological and political comprehensive literacy in the process of combining theory teaching with practical teaching. This paper mainly analyzes the problems about how to construct the active course from the perspective of the core accomplishment of the ideological and political subject in senior high school， in order to further improve the effectiveness of the ideological and political classroom teaching.

【Keywords】Ideological and Political Subject; Core Accomplishment; Activity-based Curriculum; Construction Measures

一、高中思想政治学科核心素养的基本内涵

高中思想政治学科的核心素养具有鲜明的学科化特點。其中政治认同感、法治意识、科学精神以及公共参与是高中思想政治学科核心素养的主要内容。所谓政治认同感就是学生要坚决拥护中国共产党的领导，增强自身的社会主义核心价值观，并在学习和生活中得以践行。法治意识就是学生要明确我国依法治国的理念，从该门学科中培养自身的法制观念，成为知法、守法的公民，并学会使用法律武器维护自身的合法权益。科学精神就是要求学生要具备辩证的世界观和方法论，要对社会进步、国家发展、人类文明的演进有正确的判断。而公共参与是要求学生具备公共参与意识和集体主义意识，明确人民当家作主的权利与义务。可见，在高中思想政治学科核心素养视域下构建活动型课程才更能体现出该门学科教学的有效性，促使学生各方面素养得到均衡发展。

二、高中思想政治学科活动型课程的主要内涵及构建意义

（一）主要内涵

高中思想政治活动型课程与传统理论性课程相比具有显著的不同。活动性课程不提倡提前预设教学目标，课程设置的主要目的是引导学生，促使学生主动参与到有目的的教学活动中。活动型课程又被称为学生中心课程和经验课程。活动型课程将满足学生的兴趣爱好，促使学生个性答到发展为重要的教学目标。此种类型的课程在构建中需要秉持相应的原则，注意充分体现出学生在活动型课程中的主体地位，在教师引导下培养学生的团队协作能力。高中思想政治学科活动型课程的构建方式有多种，如讨论式、观摩式、课题式以及辩论式等。高中思想政治活动型课程的构建可促使学生理论知识得到内化，真正验证授人以鱼不如授人以渔的道理。

（二）构建意义

一是有助于转变学生学习理念，增强学生学习能力。学生受传统教学理念和教学方式的影响，普遍缺少主动学习和独立思考意识，这对学生综合素养的提升是非常不利的。而思想政治学科核心素养下构建活动型课程可以促使学生原有的学习理念得到转变，学生参与相关的实践活动可以拓展自己的思维想象力，对于促使自身学习潜能的激发具有重要意义。而且在此基础上还可以提高学生的学习能力。

二是有助于培养学生实践意识，提高实践能力。真理的产生离不开实践。实践与理论是紧密结合在一起的。高中思想政治课堂中学生将学习到的理论知识应用于实践，可以提高自身学以致用的能力。此外，学生参与相关的实践活动可以增强自身的操作技能，对于合作意识、创新意识、动手操作等各方面的能力提升均有重要意义。

三有助于促使学生养成良好的德行。立德树人是我国素质教育背景下各个学校都需要明确的教学目标。高中思想政治是对学生进行德育的重要途径。学生参与相关的活动型课程可以培养自身的公共参与意识，对于强化学生的社会责任感，提高学生的品德素养有重要意义。尤其是教师要组织学生参观相应的历史文化博物馆，期间可以增强学生民族自豪感和自信心，对于强化学生的爱国之情具有重要意义。

三、高中思想政治学科核心素养视域下构建活动型课程应遵循的原则

（一）学生主体与教师主导相结合的原则

高中思想政治学科核心素养下构建活动型课程主要秉持学生主体与教师主导相结合的原则。活动型课程中需要充分激发学生的主动参与意识，在教师的引导下带领学生利用自身的知识经验在活动型课程中积极探索并不断交流。只有两者之间有效结合才能培养学生创造性意识和主动探索意识。

（二）学科性和活动性相结合原则

高中思想政治学科核心素养下构建活动型课程的主要目的是提高学生的综合素养，让学生在灵活多样的学习模式中去探索更多的知识。因此教师在构建思想政治活动型课程时需要明确这一点，秉持学科性和活动性相结合的原则。

（三）实践参与与合作交流相结合原则

核心素养下的高中思想政治活动性课程本身就具备一定的实践性特点。学生参与实践性较强的教学活动，需要培养自身的合作交流意识。因此教师在高中思想政治活动型课程中需要注意培养学生生生合作、师生合作的意识，强化他们的团队合作意识，促使全体学生都能积极参与到活动型课堂中。

四、高中思想政治学科核心素养视域下构建活动型课程的主要途径

（一）课堂内构建活动型课程

课堂内部是构建高中思想政治活动型课程的主要阵地。在学科素养指导下，教师在构建活动型课程时需要结合教材文本内容，充分将学科内容和教材内容融入其中，创新原有的高中思想政治教学模式。在课堂内部构建活动型课程需要教师注意以下两点：

一是活动议题的确定要以政治认同素养为基础，确保所选择的议题中包含相应的价值观念并与教学内容相结合。所选议题需要具备开放性、生活化以及引导性特征，可以将教学的重难点体现在所选议题上，借此增强学生的政治认同感。此外，教师所选的议题还要具备一定的创新性，并与学生自身年龄特点、兴趣爱好、实践水平以及学习能力等相适应，能指导学生养成正确的价值观念，提高学生的综合素养。但高中阶段的学生受自身生活阅历和实践能力的限制，对于一些难度较高的活动课程很难完成。因此教师可以选择符合学生学习能力的小主题实践议题，在实践活动中增强学生的政治认同感，对他们进行德育。举例来说，教师可以让学生利用寒暑假以“家乡传统节日习俗的利与弊”为议题组织学生开展实践活动。学生在参与实践活动的过程中可以观察询问自己家乡的传统节日，并做好记录。也可以拍摄相应的视频资料，丰富自己的活动素材。期间可以增强学生对传统节日的认同感，强化学生民族自信心和自豪感，由此达到德育的目的。

二是围绕所选议题科学划分小组，强化学生的合作意識。教师要根据所选择的活动议题，将学生分成不同小组，在公共参与意识和科学精神的指导下开展小组合作，搜集各种资料。比如教师以“调查自己身边闯红灯现象”为议题开展活动型课程，就可以将学生分成不同小组，在实际调查中培养学生团队合作意识，增强他们的安全责任意识。除了以上两点外，教师还要注意引导学生对活动进行总结，促使知识得到内化。并分析本次活动中存在的问题和需要改进的地方，为下次实践活动提供相应的参考。

（二）课堂外构建活动型课程

高中思想政治学科核心素养下构建活动型课程需要教师充分利用好课外教学平台。只有将思想政治理论学习内容与学生的生活实践相结合，才能促使学生真实感受到本学科中的核心素养，增强自身的社会主义核心价值观。

一是在学科素养指导下构建校内实践活动，将校区模拟成生活区，并设置相应的社区岗位，让学生选择自己感兴趣的岗位，在模拟岗位职责中为他人提供服务。期间可以培养学生的责任意识、奉献他人、服务他人的意识，能强化学生的社会公德。

二是在学科素养指导下构建校外实践活动，校外实践活动与校内实践活动相比教育资源更丰富。学生置身在社会这个大课堂中可以感受到真实的社会实践活动，对丰富学生的生活经验，促使学生健康成长具有重要意义。比如在教师的组织下学生可以参加社会志愿者活动、社会调查访问活动等，强化对中国特色社会主义的理解，践行自身的社会主义核心价值观。教师也可以带领学生参观一些革命历史博物馆遗迹等增强学生爱国主义教育内容，培养学生的民族精神，增强爱国意识。举例来说，教师组织学生以社会调查为主题构建活动型课程时，可以按照以下步骤进行：首先确定调查主题，再者划分调查小组，其次搜集相关资料并整理分析;最后撰写调查报告得出本小组的调研结果。

五、结语

综上所述，在新课程改革不断推进的背景下，高中思想政治学科的教师需要积极改变自身的教学理念和教学方法，在学科核心素养视域下积极构建活动型课程，将理论知识和实践活动紧密联系在一起，全面提升学生的综合素养，提高思想政治课程的教学有效性。

参考文献：

[1]谭静.浅议基于学科核心素养下的高中思想政治课教学改革[J].中学课程辅导（教学研究），2020（05）.

[2]成彩霞.高中思想政治学科教学与核心素养培育[J].文教资料，2019（31）.

（责任编辑  袁  霜）