小学高段数学如何开展创新教学

童在平

摘要：在小学高段数学的课堂教学中，通过开展创新教学，促进小学生综合素質及综合能力的全面发展，深入挖掘不同学生的内在潜能，帮助他们开启智慧之门，养成好的习惯，积累丰富的知识经验，并且提升所有学生的自主创新意识，是数学教师的职责所在。高段数学教学中创新目标的实现很难一蹴而就，具体实践过程当中，创新教学方法、授课形式、活动内容等缺一不可，增强了小学生的自主探究积极性，他们的学科成绩必然有更大的进步。

关键词：小学高段数学;创新教学;对策研究

引言：

传统教学模式下，教师组织的课堂活动过于单一化，不仅限制着小学生创新思维的活跃，也影响着学生们个性化发展目标的实现。数学课堂的教学指导以教师为中心，学生主体地位并不突出，认知水平及主体优势的提升因此变得阻力重重。高段数学的创新教学，是改善弊端现状的关键所在。数学教师勇于摒弃传统观念，研究多样化的教学方法，给予小学生主动探究、小组讨论、实践活动的机会，他们的主人翁意识越强，创新教学价值就越高。

1、合理设计导学案，培养学生预习习惯

高年级小学生自主性学习意识的培养，已经成为高段数学教师推进教学工作时必须完成的重要目标。让学生们养成自主预习的好习惯，实际授课过程中，所有学生都能处于理想化的学习状态，学习知识异常高效，抽象思维和逻辑思维异常活跃，优质完成学习任务后，更容易达到“学以致用”的目标。高段数学教师应该根据班级学生的个体情况，合理融入导学案，帮助学生构建起完善的自主预习支撑体系。明确了预习目标，自主预习后掌握数学教材的重点、难点及关键点，高年级小学生的思维基础足够扎实，才能够更好地吸收所学内容，真正地做到学以致用[1]。合理设计导学案，培养高年级小学生的预习习惯，他们的认知水平、思维活跃度得以显著提高，在接下来的学习活动中会有更加出色的表现，初步创新了课堂教学，有机会取得最优化的预习教学效果。

2、创新教学情境，鼓励学生主动创新

心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。因此学生的学习也必然符合这样的规律，教师如果要进行学生创新能力的培养，那么首先就要进行相应的情境教学设计，让学生处在新奇有趣的教学情境中，才能够让学生产生自主创新的心理动力，激发学生的主动创新行为。数学教师在构建教学情境时，应注意课堂氛围的改善，不断增强高年级小学生的创新意识。教学情境的创设有多种办法，例如动手实践，悬念设置，实物操作和多媒体展示等。数学教师进行“平行四边形面积公式的推导”时，为了让学生做到举一反三，可以让他们首先进行一些旧知识的回忆，例如长方形面积的计算，然后进行学生思维的引导，让他们能够想一想如何将平行四边形变成长方形，大部分的学生都能够想到应用割补法的方法进行学习，从而得出长方形的面积推倒公式，让学生的学习更加有效。

3、创新教学指导方法，提高学生创新能力

课堂教学改革的目的在于引导学生通过不同的方法，掌握和领会出知识的内涵，让学生学会运用所掌握的方法，去解决实际的问题，以达到学生创新能力提高的效果。在高段数学的课堂教学中，教师要根据学生特征，有计划性地进行和实施教学改革，教给学生学习数学的科学方法，可以从题干或题肢入手，让学生把握其中的关键词，并以此为基础进行思考和分析，这样可以为学生指明前进的方向，让学生的思路更加地明了，以促使学生养成独立思考、勤于创新的好习惯，顺利地找到好方法，成功地解答数学问题，以提高学生整体的数学素养和创新能力[2]。例如讲解“三角形相关边角性质”时，假如教师仍旧采用传统的方式，进行知识的讲解，可能无法帮助学生找到基础公式的变形如外角公式、多边形内角和公式等，但是如果教给学生，整理和总结这些公式的方法，就不会出现以后解题中的尴尬局面了。

4、通过组织课堂讨论，鼓励学生自主探究

在高段数学课上，教师需要以生本思想为核心就学生现有学习方法和行为姿态进行创新。改变以往机械性的学习方式，强调学生的学习自主性。改善原有枯燥的课堂气氛，构建开放性的自主学习环境。积极的贯彻小组合作学习法，在实践教学之前做好学生分组以及任务布置相关的准备工作。之后，将课堂交给学生，让学生在自由、开放的环境下，解放思想和学习的行为表现，让学生在合作探究的过程中，有效内化数学知识点。例如，组织“多边形面积”一课内容教学时，教师则可以引导学生就梯形的面积计算规律进行自主探究，通过图形转化思想有效支撑，完成相关任务的有效探索。同时，教师也可以组织学生以分组的形式，积极参与到数学实验活动当中，通过动手操作掌握相关知识内涵。

5、主动联系生活实际，促进学生实践应用

在高段数学教学工作实际开展的过程中，数学教师需要注重学生应用意识和实践技能的重点培养[3]。可将数学与生活建立密切的联系，让高年级的小学生在实践过程中深入领悟数学知识的本质内涵，同时也能够全面提升高年级小学生在数学课程领域实践应用的能力。例如，作为新时代的数学教师，摒弃传统教学观念以后，就可以围绕“折线统计图”设置一系列的实践活动。在引导学生们对生活中感兴趣的数据进行调查，比如说一周内温度的变化，然后以折线统计图的方式进行数据统计与分析，从而让更多学生有效掌握温度变化的趋势。不仅如此，通过这样的实践操作，能够拓展大多数学生的数学知识面，强化他们在实践问题方面的解决能力和经验储备，可谓一举数得，何乐而不为？

结束语

总而言之，在高段数学教学过程中，学生的创新能力越来越成为了教学培养的重点难点。只有教师不断创造，才能够激发所有学生的创造力，努力做到创新发展，使得学生数学思维能力得到充分激发。我们教师应在创新教学上下足功夫，创设情境，联系生活，组织形式多样的实践活动，方便高年级小学生走出课堂，个性发展，轻松突破自我以后，成为一名高素质、高水平的优秀人才。

参考文献

[1]杨秀.小学数学课堂的创新教学[J].新课程·小学，2019（15）99-100.

[2]张小珍，徐采洁.浅谈小学高段数学教学中的创新对策[J].才智，2020（08）33-34.

[3]袁雨薇，李佳.试论小学高年级数学教学中学生创新能力的有效培养[J].科教新报：教育科研，2019（11）65-66.