高中英语教学中如何提高学生的写作能力探讨

李越

摘要：高中阶段，英语写作不再是要求学生利用单词、词组和句子进行简单堆砌的阶段，而是要求学生必须要具有扎实的基本功以及娴熟的英语书面表达。在新课改背景下，高中英语写作教学根本不是以往背诵和积累典型例文就可以解决的，学生想要写出一篇优秀的、高质量的作文，必须要不断累积阅读材料，通过多元化的渠道积累写作素材，在写作过程中需要将多种语法进行有效结合。现阶段，国内绝大多数高中生均对英语写作不感兴趣，英语作文质量和内容模板仿写倾向过重，文中没有体现出学生的个性化思想，造成学生的写作能力比较低。本文将简要分析高中英语教学中提高学生写作能力的方法，希望可以为学生未来的职场生涯打下坚实的基础。

关键词：高中英语;课堂教学;学习兴趣;教学改革;写作素养;逻辑能力

引言

在高中新课程改革背景下，培养学生英语素养及核心能力工作被提上日程，教书育人、立德树人成为新时期高中英语写作教学的新目标。教师想要提升学生的写作能力，需要率先促进学生英语应用能力的提高;需要反思忽视训练学生写作能力的原因;需要丰富学生的阅读积累量;需要培养学生正确的写作习惯等等。在高中英语教学中培养并提高学生写作能力并不是一蹴而就的事情，教师需要在策划教学预案、改变教学模式等方面消耗大量的时间和精力，只有这样才可以提升学生的英语写作能力。

1、高一、高二阶段英语教学中提升学生写作能力的有效攻略

1.1注重基础知识的巩固和拔高

初高中衔接时期是学生遇到的第一道分水岭，学生的心理和生理会发生明显的变化，学生适应环境的能力逐渐增强。高一、高二是英语教师训练学生规范写作的黄金时期，会取得意想不到的效果。教师想要提升学生的英语写作能力，需要解决知识储备量少、拼写错误、语句不通等基础问题，通过采用多元化的教学方法引导学生在学习过程中总结音、形的变化规律;帮助学生构建自己的个性化英语知识框架，让学生可以做到会读、会听、会写，提升学生的听力、阅读能力、拼写能力。相比较其他记忆方法而言，思维导图记忆法记单词可以帮助学生温故而知新，将新单词与原有单词有效的衔接在一起，有效扩展学生英语单词储备量;可以让记忆更加系统，个别单词只需要大致的看一眼就能记住，大幅度降低学生的学习难度，逐渐消除学生对英语写作、英语学习的排斥感。当全本学生的英语单词累积量达到预期要求后，教师就引导学生认知和掌握常见的词组搭配、语序和句型结构，鼓励学生用不同的方式表达同一句话，即培养了学生遣词造句的能力，又提升了学生的思维品质。教师可以通过创办英语角、课前小讲堂等方式，增加学生复述句子、连词成句、看图说话的机会，只有通过长期的、反复的练习，才能保证学生在英语写作中灵活的、正确的使用英语。

1.2将写作、阅读、听力三者有限融合在一起

教师可以在进行听力练习过程中锻炼学生的写作能力，例如：在正式播放听力材料之前，教师需要告诉学生听力材料中主要的关键词，鼓励学生用关键词编成一段对话，提高学生的联想能力和猜测能力，不仅可以降低学生听力训练的难度，而且可以提升学生的写作兴趣。如果在听力材料播放之后，距离正式下课仍有一段时间，教师可以鼓励学生对听力材料进行续写、缩写、仿写，通过这样方式提高学生英语写作技巧，将自身的情感和思想融入到写作内容中，降低写作内容空洞情况的出现概率。值得一提的是：背诵、朗读、复述课文对英语写作非常重要。因为大多数英语教师已经意识到学生运用英语能力比较差问题，所以教师要提升学生的英语写作能力，需要率先培养学生的语感和思维;需要挣脱过去中式英语的枷锁，

用形象英语思维、逻辑英语思维来构想文章的框架、遣词造句。

1.3采用多元化教学方法，调动学生的好奇心和求知欲

新课改下，高中英语教育教学大纲中对教学提升出新的要求，教师必须要积极的创设教学环境，提高学生自主学习、小组合作学习的机会，让学生可以分享自己的看法;可以帮助小组成员解决困难，放松学生在学习过程中紧张的情绪，可以更好的理解写作要求，明确写作思路、掌握写作技巧，可以围绕“写作主题”仿写出一篇良好的文章。教师需要尽可能给学生营造分析英语、利用英语、总结英语的机会，让学生可以根据教师布置的某一话题找出可能会应用到的词汇、句型、时态，同时梳理文章写作思路和中心论点，策划出写作大纲。在此期间，教师需要做的工作是鼓励学生将自己的想法、所要表述的东西应英文记录下来，无关对错。学生在记录过程中，不仅提升了思考力和思维能力，而且提升了记忆力、语言表达能力、拼写能力。

2、高三阶段英语教学中强化学生写作能力的有效攻略

2.1让学生正确认知写作

现阶段，高三学生顶着“高考”的巨大压力， 每天都在与各科试卷做斗争，经常因各种原因而放弃英语写作，造成英语写作卷面成绩比较低。之所以学生愿意放弃英语写作，是因为学生对英语写作的认知不足。教师想要强化高三阶段学生的写作能力，必须要解决学生思想认知问题，让学生正确认知写作。

2.2以“三高”督促写作训练

虽然高一、高二阶段学生已经打牢了写作的基礎，步入高三阶段的学生均可以写出优秀的英语作文，但是学生所写出的作文是无法取得高分的，必须要经过系统的、规范的强化训练。英语教师需要坚持“高强度、高标准、高水平”的原则，根据学生真实的写作情况及高考写作评分标准，科学合理制定训练的数量、写作的质量，显著提升写作训练的能效。在条件允许的情况下，教师可以给学生每天布置一篇英语作文，在第二天上课前将作业本批改好，在每周的写作课上，有目的性的指导学生出现的错误，通过这种方式可以有效提升学生的写作水平。

3、结束语

总之，高中英语写作教学中，教师必须要坚持“以人为本”的观念，尊重每一名学生，用赏识的目光发现学生的闪光点并给予肯定，唤醒学生学习英语的兴趣，让学生可以紧紧跟随教师的教学步伐，将所学习的知识灵活运用到写作中，提升写作内容的质感。

参考文献

[1]赵建华. 浅析当前高中英语教学中如何提升学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊）， 2013， 10（002）：144-144.

[2]雷爱萍. 在高中英语教学中如何提高学生的英语写作能力[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（032）：158.