深度学习理念下的语文课堂教学探析

巴拉根?托合塔尔

摘要：新课程改革的深化，突出了教育的创新。鉴于语文课程的许多特点以及基础性作用，学生的深度学习不仅能提高教育的质量和效率，而且能增强学生的核心知识掌握程度，培养学生的语言使用水平、思维能力以及文化传承能力。所以本文从深度学习的概念出发，以小学语文课堂为例，对其深度学习背景下的语文课堂教学进行分析。

关键词：小学语文;深度学习;有效学习;教学策略

引言

深度学习是现代教育的一个重要概念。深度学习也被称为深层学习，与浅层次的学习相对应。深度学习观念强调学习成果以及学习投入环节。深度学习环节是指学生以自主积极的态度进行的学习过程，有较高的心態，对知识有深刻的理解，能够有效的整合和转移知识的一种学习环节。所以，要在语文课堂教学中获得真正的深度教学，教师需要将语文学科本身的特点与日常语文课堂教学相联系，恰当地使用“深度学习”的有关理论，在教师可以开展深度教育的条件下，采用整体化的方法以及策略来推动学生能够深度学习。

1语文课堂教学的现状

1.1语文教学模式相对落后

新课程改革正在逐渐深入开展，教育作为一个整体也对课程教学做出了对应的调整。大家都知道，小学时期是学习文化知识的初级时期，在这个时期，学生要巩固自己的中华文化基础，培养自身的基本素质。就目前来说，国内小学教学环节中还会存在问题，如小学语文教学没有与时俱进。论其原因，是国内小学教师的教学观念相对落后。素质教育重视“以人为本”的教育，而传统的教育偏重学业成绩，忘记了各个学生会存在个体区别以及能力区别，这就造成了教育的盲目性。在课堂教学环节当中，教师应将其积极作用充分发挥出来，作为小学生的一盏明灯，教师需要提高自身的文化基础以及素质，更新教学方法，改进教学理念，以提高小学教育的实效性。

1.2过于重视理论知识

联系国内小学语文教育现实情况来看，大部分语文教师过分强调理论知识，在上课环节中，只对学生的中心知识和难点知识进行单一的输入，这种单一化的教学方法降低了语文知识的有趣性以及多样性，使之枯燥乏味，降低了学生学习语文的能力，降低了学生学习汉语的兴趣。学生失去积极性和自主性，其学习能力也会降低，也就意味着教师的教学工作无法正常进行。在此背景下，教师必须广泛考虑，提高教育与现代化社会的整合程度，使用现代化技术以及设备进行教学方法创新，完善教育内容。使用传统教学方法对国内小学教育没有产生积极影响，反而降低了语文教学的效率，基于此，必须从基础上进行创新，其中包括基础教育方法、教育内容、教材等方面的创新。

2深度学习理念下的语文课堂教学

2.1激发学生自行学习

在深度学习的背景之下，学生的自主性已成为提高我国语文教育效果的主要因素之一。大家都知道，学习能够自行进行学习是提高语文学习效率的重点，只有通过将学生学习语文的兴趣激发出来，才能提高学生语文学习的主动性。因此，充分调动学生学习汉语的积极性，在这样的背景下，教师应在课堂教学中带领学生正确认识所学内容，使学生感受到教材与现实生活的联系，促进学生对汉语知识的好奇心。小学是提高学生文化素养以及文化基础的核心环节，由此可以看出，小学生对学习方法的认识不到位，在学习过程中必然产生一些缺点以及不足。要使学生可以认识到语文的重要性，教师应将主导作用发挥出来，向学生传授正确有效的学习方法，通过预览和复习获得所需的效果。除此之外，学习环境一直是让学生产生自主学习的重点，所以教师要构建良好的师生联系，营造轻松愉悦的学习氛围，为提高我国小学教育效率提供坚实的基础。

例如，以《山行》一课为例，结合这首古诗的上课内容，教师可以提前为学生安排好前期任务，明确说出学习的要求，要求学生深入理解一些诗句中某些词的意义，提高对古诗词的印象。具体的可根据古诗文的教学内容设置学前任务，比如：对朗读环节当中遇到的生词，理解重要词语或句子的表达形式，感受作者杜牧在其中所要表达的情感等，然后要求学生们必须写出整首诗。因为上课之前的预习环节可以对古诗整体内容有一些了解，鼓励学生带着疑惑去学习，为了尽可能提高课堂教学的效率，教师可以结合学生掌握知识的程度来调整教学强度。在这样的背景下，学生可以发展自主学习能力，增强其自主研究以及团队观念。

2.2重视教学拓展，提升文学审美

为了提升学生的审美能力一级学习能力，新标准对学生的阅读和学习能力给出了新的标准。要求教师进行专业素质的提高，深化教育，扩大学生的知识范围，帮助学生构建更为优化的知识体系。而且部编版语文教材编写的大部分文章，既有文学性，又有审美性，具有重要的教育意义，既明确了教育的方向，又有助于促进教育的发展。然而，仅仅依靠教材和课堂教育，培养学生优秀的语文技能，不能使学生可以适应日后的社会生活。所以教师需要以教材为核心，积极扩展教育，推动学生的深入学习，让学生感受中国语言的美，养成乐于读书、善于学习的习惯。

例如，教师可以组织有关教学内容的活动，提高学生的参与度。在唐诗宋词的学习中，一些学生更喜欢李白这个浪漫主义诗人，觉得其满腹才华，开朗乐观，有的学生就觉得其想法没有符合实际现实，言过其实。教师可以根据这个作为出发点，组织“诗仙”的主题辩论，对李白的著作进行正反两方的辩论。进行教育扩展，可以丰富学生的知识范围，推动学生更容易理解，提高其审美水平。

结束语

只有完善教学理念，进行多元化的教育，将语文学科特征与各个学生不同时期的认识规律一级学习特点相结合，才能基于深度学习，培养其优秀的语文技能，充分发挥职业培训的价值，让学生可以将自己的知识内化和外化，为其日后的发展打下坚实的基础。

参考文献

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