体育专业实践教学体系的模式构建研究

（海口经济学院 海南·海口 571127）

1 基本概况

我校体育本科专业于2011年成立并招收第一批本科学生，2015年体育学院设立了专门的实践教学办公室，统筹管理小学期社会实践管理工作，毕业实习、毕业论文（设计）的实践教学工作，校企合作和实习基地的管理。理论教学与实践教学体系的研究摸索近10年时间，从学院部门设置上非常重视，领导亲自指导把控。现今已经初步形成了一套较为成熟的实践教学体系。

我校体育本科专业共设有3个专业：社会体育指导与管理、休闲体育专业、舞蹈学(体育舞蹈方向），皆在培养德、智、体、美全面发展并适应新世纪社会建设的需要，掌握专业基本理论与知识、基本技术与技能，符合地方发展需要，具有可持续发展能力，毕业从事本专业相关工作五年后，能够成为业内相关岗位发展建设需要的职业化高级应用型体育管理人才。

2 国内外现状研究

张波(2020)《民办高校实践教学体系建设研究》一文中指出：实践教学在民办高校教学体系中的重要地位，因此为民办高校打造和自身特色发展需要相趋同的实践教学体系，才能打造理论素养高、实际操作能力强的人才培养目标，从而培养出更具优势的毕业生。

顾正东(2018)《大学体育实践教学课程发展路径探索》一文，强调了我国的高校教育单位需要促进教师教学理念以及方式的转变,并由此促进实践教学工作的开展。本文着重分析大学体育实践教学课程发展的措施。

姜秀英(2010)《体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究》一文中，具体研究了体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系。

Stephen Hancocks(2019)British Dental Journal，对新闻应用进行了实践教学模式研究。

Yongxia Ding;PeiliZhang（2018）Practice and effectiveness of web-based problem-based learning approach in a large classsizesystem:Acomparativestudy，旨在探讨网络PBL教学法在大班教学中的有效性。提出了基于网络的问题学习法在大班制教学中的实践与效果比较研究。

3 学生对实践教学效果调查反馈现状

2020年6月通过对全院体育专业问卷调研，我校体育本科专业全部学生为799人，问卷填写人数为633人，覆盖率为80%，问卷有效。大一大二学生填写率各占1/3，毕业生参与近14%。问卷内容真实并有效，可以在一定程度上反映所有年级对于本专业课程实践教学的效果情况。

课堂理论教学问卷主要针对教学方式、教学效果、存在的问题以及学生理想的教学方式进行了数据收集。

表1课堂理论教学你获得了什么

学生认为【理论教学的收获】主要体现在可以掌握基本理论知识和专业相关概念，其次为获得学习能力和思考能力，团队组织等能力的培养，对于基本研究方法和调研能力略显欠缺，学生的策划写作能力较为薄弱。【理论教学存在的不足】集中体现在教学组织的安排形式，对部分教学内容缺乏兴趣，教学方式单一；大约1/4同学认为课堂秩序严谨、掌握到知识较少、睡觉玩手机等现象严重。理论教学的问题需要教师教学组织的形式、课堂效果以及学生课堂学习纪律的共同改进。【学生期待欢迎的课堂教学组织形式】问卷中，6成以上学生希望增加课堂活动和拓展多媒体教学，例如练习、案例、小组讨论、交流发言等方式。

实践教学内容主要针对第二课堂教学效果、课外实践教学形式、实践教学环节存在的问题、实践教学锻炼效果、实践教学能否补充并验证理论教学等方面进行了数据收集（见表2、表3、表4）。

表2：你参加过哪些课外实践教学

表3：实践教学你锻炼到了什么

表4：你觉得实践教学环节有什么问题

问卷中86%是在校学生，普遍参加过课程实践、寒暑假小学期实践，部分参与行业调研、班级集中实践只有大四应届毕业生参与毕业实习和毕业论文（设计）的环节。【认为实践教学中能力的培养】首先体现在学习能力、验证理论知识、思考能力、组织能力和沟通能力的提升，其次为掌握研究方法、团队领导能力、策划能力的培养。实践教学的效果培养符合本专业综合性人才培养的目标，有助于学生实践操作能力提升，社会组织管理能力的增强。【实践教学存在的问题】欣喜的得知，36%学生很认可学院实践教学内容，没有提出问题；现存问题调研中较多反馈在实践教学答辩验收环节复杂和严谨，实践场地分散、过程缺乏管理、班级缺乏联系和有效管控、形式简单。说明实践过程虽然对学生存在压力，但是效果值得肯定；只有少数认为指导教师不到位、实践单位管理不善。

4 构建体育专业实践教学体系的思路

4.1 强化教师的主导作用

实践教学系统的构建与本专业人才培养目标紧密相连，需要学院领导班子教学理念高度顶层设计、全体专业教师协作配合。高等教育教师的引导作用不可或缺，传道授业解惑的职责仍然是高校各专业教学要求。而以人为本、教师充当的是教练和培训师的角色，需要教师围绕三尺讲台创新课堂教学方法，与时俱进课程学科教学内容，增强学生参与主动性。通过教学教研相关课题、精品课程建设、一师一优课的推广，提高教师专业教学水平的同时，打造一批优秀的专创融合课程和最受学生欢迎教师群体。

4.2 明确学生的主体地位

高校学生心智思维、学习能力、身体素质教中小学阶段较为成熟，并且大多数已成年，喜欢“自我”的学习方式，传统的“满堂灌”、教师“喋喋不休”的课堂已经大受抨击。学生需要参与，需要被看见，需要舞台展现，需要更多的尊重，突出实践教学能力培养，就是打破传统课堂一边输入的弊端，以学生为主体，通过项目式、团队化、实践性的方式完成某一门课程教学考核或作业练习，往往能收到1+1>2的效果。

4.3 发挥校企合作协同育人的效果

按照示范应用型大学的办学定位，创新办学模式，在办学过程中坚持“四个”对接：即将专业发展与行业产业需求对接；将教学内容与企业岗位要求对接；将教学过程与企业工作过程对接；将科学研究、技术创新与解决企事业单位的难题对接。成立了融教学与实践一体的校办企业—昆仑集团，与行业顶尖企业强强联合，合作创办了新丝路时尚与体育学院等六个校企合作学院。各校企共建学院均由企业深度参与人才培养方案的修订、师资队伍建设、实训条件和实践教学体系建设、学科建设、课程建设等，企业参与贯穿人才培养全过程，培养质量显著提升，受到社会的高度关注。

4.4 搭建一体两翼特色模式

“一体两翼”实践教学模式具体为：“一体”是毕业实习、毕业论文（设计）的重点教学环节，“两翼”为课程调研与课程见习、小学期社会实践调研。笔者曾任三年的学院实践教学办负责人，从每年两次的寒暑假小学期教学实践安排、答辩、材料整理和应届毕业生教学实习工作的考察对接安排反馈中，深知“一体两翼”实践教学模式对我院所有年级学生实践能力培养的重要作用。横向按照专业课程不同，各课程老师设置独具特色的调研见习作业；纵向每一年寒暑假学生都需要完成小学期实践报告，根据年级高低难度不同；最终毕业前集中8-10个月完成教学实习和毕业论文（设计）教学工作，最大程度强化了应用型综合性高素质学生能力的培养，从实习单位和社会就业单位反馈中，我院毕业生收到一致好评。实践检验教学、社会验证教育，“一体两翼”实践教学模式通过纵横网络全方位搭建，培养实现了学生实践教学能力和成人成才目标。