“新工科”背景下高校实践教学模块化管理探究

（杭州电子科技大学教务处 浙江·杭州 310018）

0 引言

杜威的实用主义教育理论认为经验是有机体和环境相互作用的统一的连续体，经验与自然、人与环境、认识的主体与客体是这个连续体中的两个侧面，它们相互作用、互相促进，从而合二为一，连续发展。其中“经验”是指在源源不断的实践过程中获取的知识和能力，这种知识和能力应该随着实践环节的不断加强而提高。2018年教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出“构建全方位全过程深融合的协同育人新机制要加强实践育人平台建设”，彰显了作为依托手段的实践教学在本科教育中的重要性。“新工科”强调培养具有全球视野、跨界整合能力、工程实践能力、创新创业能力的综合性、复合型工程科技人才。实践教学是高效实现人才培养目标的关键环节，是高校培养学生专业实践能力和创新意识的重要手段，同时对增强学生的创业就业能力，培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和创新性人才具有重要意义。实践教学管理是实践教学组织和开展的重要保障，是高校人才培养的重要保障环节，在新工科建设背景下，在人才培养过程中，实践教学管理实际上面临着不少棘手的问题，因此有必要就实践教学管理存在的问题进行深入研究，探讨如何实施更加科学、合理、高效的实践教学，这将对实现本科生培养目标、深化改革人才培养模式、提高人才培养质量具有重要意义。

1 实践教学管理现状与问题

基于上述背景，为探寻实践教学管理中存在的问题，有重点地完善实践教学工作，学校调研组通过召开座谈，走访学院等方式深入一线开展实地调研，调研主要围绕实验实践教学规范、短学期及专业（毕业）实习过程管理、切实开展优质校内外实习基地建设等几个方面，通过调研我校实践教学管理现状如下：（1）实践教学管理信息化不够，执行难以到位。当前我校采用的教务管理系统主要是针对理论教学设计的，而对地点和时间灵活，过程性管理极强的实践教学显然是有点吃力，存在过程管理的空白和漏洞。（2）思想上“重理论，轻实践”的教学观念根深蒂固。二级学院对实践教学的观念还停留在“实践从属理论教学”的思想，存在“重理论、轻实践”的现象，这些认识上的不足阻碍了实践教学活动的高质量开展；（3）青年教师的水平和结构有待改善，青年教师的实践教学能力有待提高。实践教学大多由年轻教师指导，他们博士毕业后即进入高校任教，工程实践经验不足，无法更好地激发学生对投身工程实践的兴趣。（4）优质校内外实习基地缺乏，校外实习环节有待加强。目前校内外实践基地虽然较多，但校级、省级、国家级的优质实践基地较少，学生集中实习的比例较低，学生参与度不高，与企业合作内涵有待提高。

2 高校实践教学模块化管理探索

实践教学是一项系统性工程，在开展实践教学过程中积极应用模块化管理，根据实践教学管理工作流程，将其划分为不同的模块，以综合提升实践教学管理质量和效率。可将实践教学管理划分为：基础保障模块、过程管理模块、评价考核模块、问题诊断和反馈改善模块，分模块展开研究，四个模块层序分明，步步递进，形成闭环式管理，为不断提升实践教学质量提供引领、服务和保障。实践教学模块化管理见图1。

图1：实践教学模块化管理

根据划分的模块分别展开研究，具体如下：

2.1 开展调研

就实践教学过程管理，信息化建设，优质实践育人平台建设，青年教师的实践教学能力等有关问题，有计划地展开调研，计划采取走访，座谈会、电话咨询、调查问卷等方式分别对校内二级学院和其他高校实践教学管理现状进行调研。对我校实践教学管理状况有了初步的了解，并汲取其它院校实践教学管理经验，使后期实践教学管理策略研究有据可依。

2.2 基础保障模块

（1）建立明确的管理制度。明确的管理制度是实践教学各环节实施的依据和保障，实践教学管理制度并不是一成不变的，要依据实践教学的管理现状、学校的发展和改革状况制定、废止或修订，实践教学管理制度要满足明确性、可实施性、示范性和规范性。我校实践教学主要包含：实验、课程设计，实习，社会调查四类，每一类实践教学活动包含以下几个环节：实践教学内容、实践教学运行、实践教学考核、实践教学档案管理等。我校制定了本科生实践教学管理办法，该办法分类详细规范各环节质量标准，保证实践教学的有效实施。我校同时加强实践教学授课计划与进度安排管理，不断规范实践教学过程管理，进一步完善实践教学运行机制。

（2）加强实践育人平台建设。首先，对现有校内外实践基地进行优化、整合，打造一批以产教融合联盟为龙头的产业（行业）学院，为校企合作人才培养提供更加优质实践基地。其次，设立学科专业“特区”，建设核心突破口，整体规划，试点推进，建设拓展一批优质实践实训平台，试点一批，带动一片，构建与专业学生规模相当，基地接纳学生数量适宜的一大批校外优质实习、实训基地。争取每位本科生在校期间有在实习基地实习的经历，且逐步增加在实习基地实习的时间。第三、建立激励机制。学校每年将评选一批校级示范性校外实践基地，并给予一定的建设资金以示鼓励，并将取得的经验和成果进行全校内分享，努力打造更多更有效的各类校外优质实践基地。第四、深度开展校企协同育人。学校与企业共建协同育人基地，目前校企共建25门课程，5个学院60位老师开展实践教学改革和课程优化。除建设校外实践基地外，积极与企事业单位合作建设校内实践基地，将企业项目引入校园，让学生有机会在校内参与企业实践，同时降低企业运行成本。

2.3 过程管理模块

（1）提高信息化管理水平。在“围绕需求牵引，强化以学生为主体”的理念下不断优化毕业设计（论文）管理系统，进一步推动实验课程信息管理系统和校外实习信息管理系统等实践教学管理子系统建设。逐步形成相互关联，完整协调的实践教学管理系统，实现实践教学过程管理，提高实践教学管理信息化水平。实践教学管理系统实施效果如下：①优化排课、选课管理，节约教学管理成本；②进一步增加了实践教学过程管理的透明度，监督实践教学过程的能力进一步提高，促进实践教学过程规范化管理；③为学校实践教学管理提供支持信息数据；④实现实验报告信息化管理。

（2）优化实践教学教师队伍结构。良好的实践教学队伍是实践教学的助力器，更是推动实践教学的螺旋桨，实践教学教师队伍建设是学校师资队伍建设的重要组成部分。加大教师培训力度，激励青年教师增加实践经历，参加产业化科研项目或横向项目，鼓励青年教师在职进入企业培训和深造等多项措施提升青年教师工程实践和教学能力，推动青年教师职业能力与产业链需求的无缝衔接，探索实施“青年教师实践教学能力提升计划”。强化校企协同育人“双师型”人才评聘与考核机制，鼓励二级学院主动聘请企业专业人员来校授课。通过校企协同育人扩大工科专业任课教师和企业工程师之间的双向互动规模。通过引进和培养相结合，进一步优化实践教师队伍结构，提升青年教师实践教学能力。鼓励教师在实验项目开发，实验装备功能开发，设计制作实验仪器等方面积极开展相关工作。

2.4 评价考核模块

我校根据各实践教学过程管理的内容和课程教学大纲的基本要求，科学制定各实践教学环节的考核办法，建立实践教学质量考核标准。

2.5 问题诊断与反馈改善模块

（1）根据实践教学的特点健全完善实践教学督导制度。实践教学督导制度主要包括实践教学督导组织与聘任、实践教学督导员的培训、实践教学督导员岗位职责、教学督导员的权利、督导评教信息反馈渠道等；（2）进一步规范实践教学督导工作内容和方式，对实践教学过程存在的相对突出或学生放映较为强力的问题进行“诊断性”督导；（3）督导人员应坚持“督”与“导”结合，“以导促建，管建结合，重在提高”的工作原则，深入实践教学第一线，观看教师现场指导和学生的实际操作情况，对实践课的教学质量进行评议并将发现的问题及时反馈给有关部门。教学督导对实验报告，课程设计报告，毕业设计（论文）等实践教学文档进行随机抽查，发现问题并提出改进意见，帮助教师提高实践教学水平。

根据督导意见反馈，进一步加强实践教学过程监控，不断完善实践教学过程管理和质量评价方案，逐步提升实践教学质量。

3 结语

实践教学模块化管理将实践教学管理所涉及的各部分内容联系起来，各模块层序分明，步步递进，及时接收反馈信息并不断完善实践教学过程管理和质量评价方案，实践教学四个模块层序分明，步步递进，形成闭环式管理。利用实践教学模块化管理促使各项实践教学有序开展，帮助学生提高创新能力，促进实践教学的改革和创新，从而提高实践教学的整体水平，满足“新工科”人才培养的要求。