融入课程思政理念与BOPPPS模式的《Web前端课程设计》探讨

王 燕 王 力 张继燕 欧莹元 曹秀峰

（[1]贵州工程应用技术学院信息工程学院 贵州·毕节 551700；[2]武汉理工大学计算机科学与技术学院 湖北·武汉 430000）

0 引言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”，从而为我国高等院校建立“立德树人”和“专业知识素养”指明了前进方向和发展动力，应将“思政课程”与各种不同的专业课教师的“课程思政”多位协同一体，真正突出思政理念的作用，为伟大的民族复兴梦提供人才支撑。

BOPPPS模型已被全球30多个国家和100多所重点大学所采用，其核心是：教师与学生之间如何通过教学课堂的整体规划，以达成课程目标的中心；BOPPPS模型体现了以学生为中心的教育理念，且与目前基于学习产出的教学教育模式思想相契合，以焕发出学生的热情与主动学习性。

作为我院专业的计算机课程《Web前端设计》，该课程兼具理论性与实践性特点，从专业技术理论到项目的实际应用，要求学生掌握Web前端设计所需的专业知识与技能，可为学生从事项目的研发工作提供重要保障。

图1：课程思政建设总框架

因此，我院《WEB前端课程设计》的团队成员为响应号召，从教学内容、教学方式、教学效果等方面上进行多次探讨、思考与建设。同时，融入课程思政理念与BOPPPS模型，构建了WEB前端课程总框架，如下图1所示。

1 思考课程思政

在课程思政的特点基础上，增强学生的基础专业知识理论传授，关注学生的技能培养，同时，最大力度的实施课程价值的“领头羊”效果，从而将思政理念的精神元素充分融入到课程教学中。

1.1 专业课程思政建设

改进实际课堂教学的课程设计方案，寻找课程和思想政治教育的结合点，使其自然融入WEB前端课程设计。引导和树立学生正确的价值观，即价值观、人生观、世界观，增加学生对亲情、家乡和祖国的情感共鸣和思想感知。通过将新时代伟大复兴中国梦、中国优秀传统文化、核心价值观、伟人优秀精神等思政元素与课程内容和教学环节设计等方面相结合，有利于培养学生具备创新意识。

1.2 优化课程结构

由教学团队全体教师讨论修改教学大纲，完善教学设计，补充相关资料，为适应该课程的教学内容改革，课程组教师做了充分调研，主动组织与课程相关的优秀教师，多次进行WEB前端课程研讨会，发现和修改教学改革中存在问题，共同制订了新的教学大纲。

2 践行课程思政

BOPPPS教学模型是源于加拿大的教师技能培训，目前已在北美众多高校中被采用和推荐的一种技能培训模式。基于以学生为中心的BOPPPS教学模式结合课程思政教育理念,可激起学生的学习热情和主动性，让课程思政教育理念深入学生内心，使学生身心感受思政理念的润泽。另一方面，《WEB前端课程设计》知识点琐碎，概念多而庞杂，课时又少。因此，通过对教学情况的分析发现，构建主义理论采用BOOPPS模型的设计教学结构。

2.1 参与式学习

在教学设计中，不再全程让教师进行讲解，突出学生的参与性。讲授过程，让学生动手一步一步参与训练，知识点不再是简单的讲解灌输，而是让WEB课程深入关键知识点，递进式展现，使学生发自深心的理论思考、尝试，并根据项目的动手能力提出和解决新的问题，强调学生的主动性，提升学生的主体地位。加强双互动的实践教学，即教师间和师生间的互动，逐层研讨，鼓励学生全方位地参与教学学习过程中。

2.2 引入新知

以Web项目中的部分案例为锲机，让学生主动动手操作，引起学生的兴趣和共鸣，积极贯彻Web知识点和融会贯通学生掌握的经验知识，建立Web新知识理论与应用同学生已有知识之间的联系，求知欲和学习兴趣是学生求知前进的动力源泉，从而，激发学生主动探索知识的欲望，让全身心地投入到学习中来。

3 总结课程思政

通过一年多的课程思政与BOPPPS模型的Web课程的教学实施，获得了以一定的成效，主要包括：（1）在教学过程中，学生兴趣明显提高。（2）做出了大量的具一定思想内涵的作品，部分作品见图2和3。

图2：长征精神作品

图3：地方特色作品

从图2和图3可以发现，思政理念已经融入学生作品的灵魂深处，其学生的动手实践能力大大提高。同时，有结合了本地特色，为作品增加靓丽的色彩。

4 结论

在教学中，《WEB前端课程设计》是计算机专业性较强的课程；其理论知识点琐碎，但项目的系统性开发相对较强，各个Web知识点之间相互关联，故在教学设计中采用了BOPPPS模型设计，促进学生学习的积极性，提高学生解决项目中存在问题的应用和应变能力，提升学生对Web知识的创新性。同时，合理有效地挖掘出与知识点相关的课程思政元素，将课程思政教育自然而然地设计到教学的各个环节，对学生起到潜移默化的影响。