“一线穿、两面引、三维育”线上线下混合式教学设计与实践——以通信原理课程为例

范兴娟 李 辉 黄红艳 杨 斐

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050021）

1 引言

2020年伊始，突如其来的新冠疫情席卷神州大地，给教育教学带来了极大不便。从应对疫情的权宜之计，到网络教学模式的新探索，在线教育逐步从新鲜感走向新模式，迎来发展的加速期[1]。我院的通信原理课程在已有资源的基础上，充分利用智慧职教平台，实施了基于平台的“一线穿、两面引、三维育”线上线下混合式教学，取得了较好的教学效果，形成了通信类专业课程特有的教学模式，实现了课程教育教学改革。

2 智慧职教平台标准化课程

2.1 智慧职教平台资源

通信原理课程2018年5月在智慧职教平台建成标准化课程。课程团队结合教学计划，积极开展课程内容重构，将课程内容划分为10个教学单元、100个知识点，形成了涵盖课程整体、教学单元、知识点三级目录的课程体系，建设了颗粒化的、完整的教学资源。

基于知识点的在线资源包括基本资源和扩展资源，实现了资源的冗余配置，资源数量累计306个，全部为原创，如图1所示。

基本资源包括教学设计、教学PPT等符合网络教育技术标准的基础资源；扩展资源包括教学动画、实训视频等，易于教师在标准化课程的基础上搭建个性化特色课程。题库有基于知识点的题目140道，均为选择题、判断题等客观题目，易于教师组织测验、作业、考试等教学活动，及时开展在线指导与测评。

图1 智慧职教平台资源、习题统计

2.2 智慧职教平台学习统计

截至目前，课程已在智慧职教平台运行4个教学周期，课程被15所学校、80多位教师调用、开设SPOC，学习人数达1488人，互动总量366402条，课程被调用统计情况如图2所示。

通过智慧职教平台，《通信原理》标准化课程已经连续4个学期为学习者提供优质的教学服务。从图3所示的后台统计数据可以看出，签到、讨论、测验等各项教学活动数据翔实，学习者在线学习响应度高，师生互动充分，有效促进了师生、生生之间的资源共享、互动交流，适合线上线下混合式教学。

图2 智慧职教平台课程学习统计

图3 教学活动统计

3 “一线穿、两面引、三维育”线上线下混合教学理念

结合课程“三多”“三难”的特点，即教学内容上公式多、波形多、计算多，教学过程困难多、难度大、难理解，设计了“一线穿、两面引、三维育”的线上线下混合教学模式，如图4所示。

图4 线上线下混合教学总体设计

“一线穿”是教学基础，基于“平台资源”一条主线设置教学内容；“两面引”是实施过程，利用线上线下两面引导，实施教学过程；“三维育”是教学效果，通过“时间、空间、思想”三维度实时传道授业、精准育人[2]。

3.1 一线穿、巧穿针

课程教学设计的主线是“智慧职教平台资源、习题”，基于这一主线，结合学情分析，选取适合学生特点的教学内容，摒弃部分高、深、难内容，做到了教学内容的“巧穿针”。

通过“巧穿针”，实现教学内容的精准定位，针对线上资源，灵活组织教学内容，培养学生严谨认真、沉着冷静的学习态度，为专业内容的学习打下坚实的基础。

3.2 两面引、妙引线

线上引学：课前，教师布置预习任务，引领学生针对性线上学习资源；课后，教师安排拓展任务，指引学生完成拓展学习，丰富课程内容。

线下导教：课上，结合预习任务统计，教师完成针对性教学，对原理部分进行深入讲解，对信号波形进行透彻分析，对信号频谱进行仿真分析，对工程应用进行案例探讨。

结合线上引学结合线下导教，设计了“课前预习、课中学习、课后复习”的“三步闭环”教学模式，以学生为中心，实现线上精准授课、优化课堂管理、打造智慧课堂，实现了教学过程的“妙引线”。

通过“妙引线”，培养学生获取知识、分析问题和解决问题的学习能力，培养学生反复学习、重复学习、主动学习的学习精神，为通信领域的进一步学习和研究奠定了基础。

3.3 三维育、精育人

在“巧穿针、妙引线”的基础上，进一步实现“时间、空间、思想”三维度育人。利用QQ学习群、钉钉群等实时网络通信技术，结合职教云讨论、发帖、回帖等教学活动，实现师生间、生生间不同时间、不同地点的实时交流，将45分钟教学时间扩展到课堂以外的任何时间，将固定的教室拉伸到遍布在网络任何角落的每一个空间，实现了师生间时间、空间的实时交互，实现了师生间学习、生活、思想等方面的实时沟通，实现了课程教学的“精育人”。

通过“精育人”，培养学生精益求精、不断学习和进取拼搏的学习能力，培养学生与人为善、帮助他人、无私奉献的良好品质，为将来的岗位能力、岗位素养打下了基础。

利用智慧职教平台，采用线上线下混合教学模式，通过精密穿针引线、实现匠心培育专业人才，实现了课程教学目标，达到了较好的教学效果。

4 “一线穿、两面引、三维育”线上线下混合教学实施

4.1 以学生为中心的“三步闭环”教学模式

教学过程中，团队教师充分利用智慧职教平台课件、视频、教学设计、动画等种类丰富、数量冗余的课程资源和课程题库，设计了以学生为中心的“课前预习、课中学习、课后复习”三步闭环教学模式[3]，如图5所示。

图5 “三步闭环”教学模式及实施

课前，教师利用智慧职教平台，布置预习任务，学生带着问题学习网络资源；课中，教师结合平台资源，进行课堂授课，通过平台数据，开展测验、提问等各种教学活动，学生掌握教学重点、难点，有的放矢；课后，教师布置不同层次考核作业，学生实时总结、复习巩固，完成考核作业。通过“三步闭环”教学模式，以学生为中心，实现线上精准授课、优化课堂管理、打造智慧课堂。

4.2 基于知识点的“三融入、四贯穿”思政教育

授课不忘思政，在通信原理课程线上教学过程中，思政教育实现了知识点、知识线、知识面、知识体的四位一体全线贯穿，如图6所示。以点、线、面、体“四贯穿”为主线，实现了“思想融入课程、品德融入课程、素养融入课程”的“三融入”教学模式。教学过程中，实现思政教育的全课程覆盖，发挥专业课程的专业教育和思想政治教育双育人功能。

图6 “三融入、四贯穿”思政教育及实施

例如，授课过程中，根据教学内容，结合疫情，将通信行业与抗疫结合，布置网络资料学习、撰写论文任务，学生提交“通信与抗疫”论文，教师对每一份论文进行精准点评。通过资料阅读、论文撰写，提高学生对通信行业的整体认知，培养学生在疫情期间乐观开朗的生活态度和自信不盲从的科学理念，增强学生的爱国敬业、努力进取的精神和吃苦耐劳、勇于奉献的理念。

4.3 让学生“主动学习、爱上学习”的教学方法

通信原理课程线上教学资源内容丰富、形式多样，线上习题以客观题为主，作答容易、占时较短，学生的学习热情日渐高涨。学生的学习情况统计如图7所示，通过平台资源学习时长、在线作业完成情况、积极参与课堂教学、主动要求退回重新完成、不答满分就不满意等多个方面，真切感受到学生“主动学、真正学、努力学、全心学”的学习热情，激励学生“主动学习、爱上学习”。

图7 学生的平台学习情况

丰富有趣的课堂教学活动也极大调度了学生的课堂参与的积极性。课上，教师利用智慧职教平台，引入签到、头脑风暴、讨论、测验等形式丰富的信息化教学活动，并用摇一摇等新鲜方式提高学生的课堂参与主动性、调动学生的学习热情[4]。

4.4 “精准化、颗粒化”的全过程考核方案

利用智慧职教平台，实现了通信原理课程涵盖考勤签到、资源学习、课堂参与、在线作业、在线考试等多方面、全维度的“精准化、颗粒化”的全过程、全方位考核。通信原理课程各项考核成绩如图8所示。

图8 课程考核成绩

5 结语

新冠肺炎疫情期间，通信原理课程采用了“一线穿、两面引、三维育”线上线下混合教学模式，结合智慧职教平台，达到了良好的课程教学效果。在今后的教学过程中，要充分运用疫情期间掀起的“改变了教、改变了学、改变了管、改变了形态”的“学习革命”，加快在线教学“新鲜感”向“新常态”的转变，推动高等教育人才培养的“质量革命”[5]。