初中地理生活化教学的策略

郑敏

在初中地理教学中，教师充分发挥地理源于生活的优势，把生活中的有关地理现象融入教学之中，让学生认识到地理与我们生活密不可分，增强学生运用地理知识的能力，这样既能增强学生对地理学习的信心，提高学生的学习兴趣，又能提高地理课堂教学的效率，实现学以致用的教学目的。下面，笔者结合自己多年来初中地理教学的经验，谈一谈初中地理生活化教学的策略。

一、提高学习兴趣，优化课堂教学

在传统的初中地理教学中，教师受应试教育的影响太深，在课堂上忽略了对学生学习兴趣的培养和激发，把更多的时间与精力放在知识的灌输上，给学生讲理论、画重点，学生感觉不到地理学习的乐趣以及地理知识的趣味性和生活性。随着新课程改革的深入，要求教师在地理课堂教学中既要给学生传授相应的知识，还要结合生活实际想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习地理的主动性、积极性，让学生感受到地理知识的趣味性、生活性，从而发挥学生的主观能动性，让学生学得更加主动、积极。如在“海陆的变迁”一节教学中，可以利用多媒体播放相关视频。其间，教师可模仿电视解说员的腔调，边演示边讲解，让学生产生强烈的代入感。

二、结合现实生活，增强学生的理解

在初中地理教学中，教师要根据教学内容的需要灵活地运用生活实例，促进学生对地理知识的理解，拉近学生与地理学科的距离，当然，要让地理教学生活化，教师所选用的生活实例应具有典型性、代表性，不能随便选用。如选择了与地理知识有关的社会热点，让学生结合热点分析问题，并提出有效解决问题的方案，从而实现地理课堂的生活化教学和学生的生活化学习，达到学以致用的目的。例如，在讲授相关的地理知识内容时，教师可以给学生提供2013年6月13日“天宫一号”与“神舟十号”成功对接的背景材料，让学生从中提取信息，找到隐藏信息等，并结合课本内容进行思考和分析，找出相关的知识链接，增强学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，实现有效教学。

三、利用乡土资源，加強生活化教学

教师应了解学生的心理，结合新课改对初中地理教学的要求，把乡土资源融入到课堂教学中，让学生通过本土的地理环境、自然资源等，充分认识人文地理和自然地理的特殊性、地域性，了解地理环境以及人与环境之间的联系。乡土资源与我们的生活联系紧密，其中包括很多学生熟悉的地理事物和现象，结合乡土资源进行教学，学生易于理解和接受，有利于促进学生主动学习。如在教学“降水与降水的分布”这一节内容时，首先，教师可以让学生根据已有的经验，结合当地的降水情况说一说对雨的了解，谈一谈自己认知中的大雨、中雨、小雨，想一想本地一年下雨的次数、降雨量等。然后，提出问题：全国各地的降水情况是一样的吗？为什么？让学生根据教学内容并结合自己对乡土地理资源和降水情况的了解，进行分析、讨论，进而明白不同地理环境对降雨带来的影响，增强学生对课堂知识内容的理解，提高学习质量。只要教师充分了解当地地理环境，在课堂教学中合理应用乡土资源，就能有效引导学生，让学生更加深入地理解课堂教学内容，抓住重点，增强学生地理学习的兴趣，提升课堂教学的有效性。