“互联网+”人工智能视域下高职会计专业转型发展培养模式研究

华秋红（副教授）（无锡城市职业技术学院会计学院 江苏无锡 214000）

随着我国经济转型发展的深入和供给侧结构性改革的深化，以人工智能、大数据和区块链为代表的新一代信息技术发展进一步加速了公司的组织变革和效率提升。会计人才需求发生了颠覆性的变革，从传统核算型会计向复合型管理会计人才转变，企业对会计人员的业财融合管理能力提出了更高的要求。因此，我们需要对高职会计专业培养模式进行变革，探索“互联网+”人工智能时代高职会计专业转型发展培养模式。

一、研究背景

2016年10月8日，财政部发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》指出，“十三五”期间会计行业机遇与挑战并存，会计服务对象、服务领域、工作职能、工作方法和工作机制都面临着重大的改革和升级。

2018年11月10日，第十二届人民代表大会常务委员会委员、经济金融委员会副主任郝如玉教授在 《人工智能赋能财务新时代成果报告会》提出了“人工智能+财税”的发展要求，“人工智能+财税”的时代已经到来。在“互联网 +”人工智能时代，会计核算方法将发生重大变革，未来会计改革和发展的方向是在云计算大数据环境中重建基于区块链的智能会计系统。

2019年1月17日，财政部印发的《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》提出，“要引导会计人员充分运用经济管理理论，不断提高专业判断和分析能力，并有效地从事企业管理和决策”。不断提升管理和决策分析能力，是未来会计行业发展的关键竞争优势。

二、高职会计专业培养模式现状分析

（一）专业培养目标定位不准确

当前，高职院校通常将会计专业的培养目标设定为“培养掌握企业会计核算、纳税申报、财务管理等业务处理的基础理论和专业知识，具备会计专业技能和专业素质，能从事出纳、财务分析、纳税申报、税务筹划等工作，具有良好的创新意识和实践能力的高素质技术型和技能型人才。”培养目标的设定侧重于核算型会计人才的培养，学生的职业面向是“各类企业和非营利组织等单位的会计核算、会计监督、会计工作管理、纳税申报及税收筹划、财务管理岗位及会计师事务所、税务师事务所的鉴证咨询等工作岗位。”在“互联网+”人工智能视域下，企业会计人才需求发生了颠覆性的变革，我们需要对现有的专业培养目标进行重新定位，培养“强专业、精数据、懂业务、能创新”复合型企业应用人才。

（二）专业课程体系设置不合理

高职会计专业主要课程一般包括：会计基础、会计电算化、财务会计、成本会计实务、财务管理实务、管理会计理论与实务等。课程体系侧重于会计核算能力的培养，虽然也设置了财务管理实务、管理会计理论与实务等管理会计类课程，但是课程讲授内容较浅，以业务计算为主，没有开设企业预算管理、绩效管理等分析决策管理会计类课程。面对新形势、新需求和新挑战，高职会计专业课程体系的重置和升级显得尤为重要。

（三）教师缺乏“互联网+”人工智能时代教学理念

虽然高职会计专业教师一般都是“双师型”教师，但是因为从学校毕业走上教师工作岗位后，缺乏企业一线实践工作经历。在传统的教学模式下，教师根据教材既定内容进行教学，讲授内容滞后，无法反映教学理念的与时俱进。在“互联网+”人工智能时代，高职教师要有互联网时代的教学思维能力，教师的教学方法也必须保持不断更新、不断学习和持续提升。教师应将线上和线下教学模式有机结合起来进行混合式教学，从而有效提高教学质量，提高课程资源开发能力，培养“互联网+”人工智能时代教学理念。

（四）专业实践体系不完善

目前，高职会计专业实践体系主要包括专业实训和毕业实习两个环节，专业实训一般包括：基础会计实训、财务会计实训、会计电算化实训等，虽然从实训体系结构角度来看，它是不断推进的，但并没有反映出“互联网+人工智能”时代高职会计专业实训的特点。

毕业实习通常包括：认识实习、跟岗实习和顶岗实习三个阶段，但是由于学生进一步升学的要求和部分学生找不到合适的专业实习岗位，一方面导致部分学生的实习流于应付学校检查，达不到实际实习效果，另一方面没有建立学校和企业之间长期的校企合作关系，大多数学生的实习岗位与会计专业无关，不利于学生未来的职业发展。

三、“互联网+”人工智能视域下高职会计专业转型发展培养总体思路

为适应时代发展需求，“互联网+”人工智能时代高职会计专业转型发展培养总体思路要以能力培养为主线、以实践教学为载体、以“岗课证赛”融合为目标，形成“三元共育、四环联动、五阶发展”的专业培养模式。

三元共育是指在政府、学校、企业三者协同的文化氛围下，实现产教融合、协同育人。高职院校要在政府引领下，切实落实校企合作政策，在专业课程标准、课程建设、教学内容、实践体系、师资合作等方面实现校企深度融合。企业要在政府协调下，积极参与学校的专业建设，实现校企双方合作共赢，共同促进区域经济建设和发展。

四环联动是指在政校企三元共育人才培养机制引领下，做好“理论和实践”教学环节，做细“课程标准与企业标准”对接环节，做精“专业知识和能力素质”提升环节，做实“毕业实习”环节。“理论和实践”教学应根据教学时间比例、教学内容、教学方法和实践体系的比例，在学生已掌握专业理论、专业知识的基础上，对理论和实践教学进行深入思考，开展专业实践教学。专业课程标准要与企业实际标准对接，高职院校要与行业企业专家合作制定专业课程标准。高职院校在专业人才培养过程中，要做精学生“专业知识和能力素质”的提升，实现德育为本、多元育人。做实毕业实习环节，通过与企业合作“订单班”等模式，建立校外实习基地，强化过程和跟踪培养措施，切实提高学生毕业实习质量，实现“毕业就能上岗”的专业培养目标。

图2 四环联动

五阶发展是指以能力培养为主线，形成以基本素质教育为基础，专业教育为核心，实践教育为载体，双创教育为改革，职业素养教育为引领的五阶发展教育体系。基本素质教育的重点是培养学生树立坚定的政治立场，基本的文化素质，良好的思想道德素质，健康的身心素质，必要的信息技术能力，英语应用能力以及学生的终身学习能力和可持续发展能力。专业教育的目标是培养本专业所针对的技术、服务领域所需的基本专业知识和技能，培养学生从事本专业相应岗位群所需要的核心能力，并为学生提供通用的职业发展平台。实践教育是根据专业教育设置进阶式的集中实践环节，通过专业实践教育，使学生全面掌握专业实践操作规范，提高实践操作技能。双创教育将创新创业教育纳入专业教育培训体系，落实和完善创新创业政策，提高学生在创新和创业服务方面的意识和能力。职业素质教育以工匠精神为核心，强化学生的劳动意识，培养爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务的高素质会计职业技能型人才。

图3 五阶发展

四、“互联网+”人工智能视域下高职会计专业转型发展培养路径——以无锡城市职业技术学院为例

近年来，无锡城市职业技术学院围绕复合型高素质技术技能人才培养目标，以能力培养为主线，以实践教学为载体，以“岗课证赛”融合为目标，积极探索“互联网+”人工智能视域下高职会计专业“三元共育、四环联动、五阶发展”的人才培养模式。

（一）确定专业培养目标

在“互联网+”人工智能时代，确定高职会计专业培养目标要充分考虑社会经济发展、企业实际需求和学校办学特色。在专业深入调研和校企充分论证的基础上，将会计专业培养目标确定为：掌握会计核算、财务管理、纳税申报、财务数字化应用、大数据分析与决策的基础理论和专业知识，具有会计人员的专业技能和职业素养，能够从事基于新技术背景下会计核算、财务管理、会计决策服务、纳税申报与纳税筹划、财务软件销售与售后服务等岗位工作，具备良好创新意识和实践能力的高素质技术技能人才，强调培养新技术背景下的专业技能和职业素养。

学生的职业发展方向是：各类企业、非营利组织等单位的会计核算、会计监督、会计管理、税务申报和税务筹划、财务管理岗位和会计师事务所等鉴证咨询岗位。“互联网+”人工智能时代，高职会计专业的培养目标要紧密结合大数据、区块链等新一代信息技术，进行业财融合的教学改革。

（二）调整专业课程体系设置

随着人工智能和财务机器人的出现，高职会计专业的培养目标要实现从传统会计向复合型管理会计转型，提高会计人员业财融合的能力。高职会计专业课程体系设置要构建“财务、业务、信息技术三位一体”的课程体系，实现复合型高素质技术技能型会计专业人才的培养。围绕复合管理型会计人才培养目标，合理调整专业课程设置，构建多元化的专业课程体系。

1.推进专业平台课程设置。推进专业平台课程设置，通过专业平台课程的教学和实践，使学生掌握专业基础知识和基本技能，并为专业模块课程的学习奠定良好的理论和实践基础。专业平台课程主要包括：会计基础、会计电算化、经济法基础、经济学基础、管理学基础等。

2.强化专业模块课程设置。强化专业模块课程设置，使学生掌握必备的专业理论、专业知识、专业技能，了解会计专业发展趋势，培养分析、解决专业实际问题的能力。在业财融合一体化会计转型发展的背景下，要加强决策管理型会计课程的设置，实现核算会计向复合型管理会计培养目标的转变。专业核心课程主要包括：财务会计、成本管理实务、税收实务、财务管理实务、管理会计实务、绩效管理、预算管理、财务报表分析、出纳岗位实务等。

3.改革专业拓展课程设置。改革专业拓展课程设置，随着 “互联网+”人工智能时代的到来，信息化技术的深化逐渐成为财会行业发展的重点。会计专业拓展课程应“以就业为导向”，以提高学生的专业能力为目标。紧密结合当前区块链会计、大数据财会发展趋势，从用人单位的实际需求出发，拓宽学生专业知识面，强化学生会计信息化操作能力，提高学生数据分析与决策能力，提升学生人际交往沟通表达能力。专业拓展课程主要包括：大数据分析与决策、财务数字化应用、用友T3、沟通与表达、运筹管理基础、审计原理、统计学基础等。

表1 会计专业课程学期安排表

（三）推进师资队伍建设

在“互联网+”人工智能时代，高职院校要不断推进师资队伍建设，既要引进高层次专业人才，也要加强对现有师资队伍高层次人才的培养。在政、校、企协同育人背景下，积极做好骨干教师与企事业单位的挂职交流、顶岗实践工作，推动“双师型”师资队伍建设。人工智能时代教师必须具备综合信息化教学能力，掌握多种信息化教学手段和技术，学会使用各种教学平台，引导学生开展线上线下混合式教学。通过不断提升教师现代信息技术能力，全面实现教学信息化，迎接人工智能时代的机遇和挑战。

（四）开展专业课程建设

以产教融合为基础，开展跨区域、跨校的专业课程建设，以适应“互联网+职业教育”的发展需求，利用现代信息技术改进教学方法，提高教学质量。同时，结合区域、行业发展，集聚优势和优质资源，提高高职院校社会服务能力，支持区域经济建设。

积极开展专业课程建设，以金课培育为契机，以在线开放课程建设为发展目标，以“1+M+N”协同开发策略为引领，以专业带头人为负责人、行业企业专家为指导、骨干教师参与组建在线课程开发团队。校企合作开发会计专业基础在线课程、会计专业核心在线课程、会计专业实践在线课程、会计专业国际证书在线课程，在线课程建设资源丰富，并面向社会开展实践教学，效果显著。同时，教师与行业企业专家一起合作开发立体化在线开放课程系列教材，教材不仅包括主要教学内容、习题集、参考书，还包括现代信息技术教学资源，帮助学生突破教学的难点，提高教学质量，促进教学方法的改革。

（五）加强专业实训基地建设

基于新一代信息技术影响下的会计专业建设目标，设计建设智慧财会中心，构建以“懂财务、会业务、精工具、善思考、会操作”为人才培养目标的高职会计专业创新人才实训基地。将区块链会计和大数据财会作为会计专业群建设的内涵，实现资源共享与教学创新全覆盖。

1.建设财务共享服务实训基地。项目实施主要分为三个模块，分别是课程专项实训、财会分岗实训和财务共享服务实训。通过财务共享服务实训基地培养学生财务共享服务思维，提高岗位实践能力；深入推进会计专业群内涵建设，扩大学校影响力；推动1+x制度试点工作，培养实用性复合人才；提升教师技术技能，提高社会服务能力。

2.建设财务信息化实训基地。项目实施内容主要包括：考点环境建设、教学环境建设、教学平台建设、人培方案修订、开展社会服务。通过财务信息化实训基地优化人才培养模式，深化三教改革、加强实践育人工作，围绕产业人才培养模式，制定专业人才培养目标、专业教学计划等，重点将新技术应用实践与人才培养相融合。

3.建设数字商科创新人才实训基地。随着区块链、大数据、人工智能时代的到来，区块链、大数据应用于财务领域是大势所趋。能够适应会计信息管理环境下的“业财税一体化”财会岗位群，是推动企业提升业绩的全能型业务伙伴。会计专业人才培养需与时俱进，紧跟行业发展步伐，区块链、大数据等信息技术必须融入人才培养方案中，提高学生的会计信息管理能力，培养具有数字商科思维的创新型财会技术技能型人才。

五、小结

本文结合“互联网+”人工智能时代会计行业面临的机遇和挑战，对高职会计专业转型发展培养模式进行了研究。高职会计专业的培养模式既要适应时代发展需求，又要符合职业教育的实际情况，以能力培养为主线，以实践教学为载体，以“岗课证赛”融合为目标，形成“三元共育、四环联动、五阶发展”的人才培养模式。要以培养复合型高素质技术技能人才为目标，调整专业课程体系设置、推进师资队伍建设、开展专业课程建设、加强专业实训基地建设，实现高职会计专业的转型发展。