动物学课程改革提升生物专业师范生职业技能初探

陈 华,张吉斯

(鞍山师范学院 化学与生命科学,辽宁 鞍山 114007)

动物学课程是高等院校生物类专业的基础课[1].鞍山师范学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以建成教师教育特色鲜明的地方高水平应用型大学为办学目标，肩负着服务区域经济和地方基础教育事业的重任.教师职业技能包括普通话水平、教案组织能力、课堂组织管理能力、多媒体技术应用等多方面.为了更好地培养和提升生物专业师范生的教师职业技能及创新创业实践水平，增加学生在求职应聘时的成功率，确保学生教师资格证的通过率，对动物学课程进行了一系列的改革[2，3].三年多的实践证明，动物学课程改革对于提高课程教学质量、培养生物专业师范生职业技能具有显著的指导意义.

1 动物学教学改革措施

1.1 教师职业的启蒙教育

根据新生入学大数据的调查分析，本校生物专业师范生高考第一志愿均为生物科学(师范)，专业满意度高达100%.此外，中学生物教师也是学生的毕业首选职业.但是，绝大多数学生的高考志愿是在父母的帮助下完成填报的，这意味着学生本人对未来的职业发展规划仍不具备准确的设想和具体的实施措施.因此，引导学生树立正确的教师职业意识显得尤为重要.

动物学课程在大一入学后第一学期开设，在教学过程中向学生宣讲教师职业的必备条件，有意识地对学生进行职业启蒙教育，帮助学生完成由高中生到大学生的角色转换，帮助学生了解所学专业的基本情况以及未来的职业发展方向，引导学生本着“以终为始”的原则，对大学生进行职业发展教育，积极引导学生确立学业远景规划和职业发展方向，提高自身学习动力和积极性.

1.2 教学模式改革——高效利用线上资源，提升课堂教学质量

动物学课程早在2015年就已实行线上线下混合式的教学模式，学生们在学习中受益匪浅.为了充分利用动物学线上相关课程资源，高效提升课堂效果，与课程相关的教学大纲、电子教案、习题库、微课视频、MOOC视频、参考资料等内容都被上传到学校构建的超星学习通平台.动物学课程资源面向学生开放，学生可以利用课余时间，及时预习、复习每节课程知识点，加强习题练习，做到温故而知新.

授课教师可以根据学习通后台的大数据分析，了解学生线上学习时长、习题的解答情况、学生反馈的教学难点，实时调整课堂教学内容.这样不仅能培养学生自主学习能力，还能让学生利用其他高水平院校优秀的精品课程资源，提高学习效率和学习效果.通过学习现代教育技术方法，学生的教育技能得到了极大的提高，制作的生物专业课微课在全国师范生微课大赛中荣获三等奖.

同时，通过推送专业相关的网址信息、生物学科研究动态，培养学生的学习自觉性，拓宽其知识面，不仅有利于学生对动物学理论课程内容的理解，而且有利于他们紧跟生物学日新月异发展的脚步.

1.3 教学内容延展——拓深拓宽知识面，为学生考研保驾护航

通过三年多的刻苦学习和知识积累，学生对生物学特别是动物学课程有了更深入的了解和掌握，很多同学报考了动物学方向研究生.在复习过程中，专业教师不仅帮助学生对动物学知识点查缺补漏，还就难度较大的实验设计题目提供解题思路和实验方法指导.学生可以利用学习通中动物学线上课程资源进行复习和强化练习.专业教师全方位为学生提供考研指导，从报考院校的推荐选择、报考专业方向的确定、导师的研究方向介绍，到复习资料的获取、面试和调剂等信息的提供，全面为学生考研工作保驾护航.

1.4 教学形式改革——模拟课堂训练

传统的课堂教学形式是教师讲授、学生听课.由于生物专业师范生就业方向大多在中学或培训机构任教，为了做好生物专业师范生教师职业素养教育，动物学教学形式中增加了模拟课堂教学环节.该环节按学生自愿原则自行分组，每组3～4人，推选一名组长负责，选取一种动物，根据其在生物界的分类地位、外部形态、内部构造、经济价值、与人类的关系、科研方向应用等方面进行讲授展示.

模拟课堂可以有效地培养锻炼同学们的组织协调能力、团队协作精神和信息收集归纳能力，并能根据查阅的文献、音频和视频等资料，统筹安排筛选整合.各小组成员根据已有资料精心设计教学环节：课堂导入，设置提问互动，教学重难点的着重强调，制作图文并茂的PPT，手写板书设计，习题练习，作业布置等，进行20分钟的模拟课堂演练.

学期结课前预留出时间，安排各组学生进行集中教学展示.根据授课情况和教学效果，由教师和其他同学提出相关内容问题进行点评.此项改革措施增强了学生身份转换意识，帮助学生培养教师思维，有利于学生授课能力、对课堂掌控能力等教师职业技能素养的提升.学生在这个过程中得到了锻炼，自主学习意识受到了激发，课堂氛围也被充分调动.同时，该教学环节的增加也为学生参加教师资格证的考试打下坚实的基础.

此外，小组间的竞争机制和组内的团队协作，充分调动了学生们对模拟课堂授课的积极性，各教学小组间形成了互相取长补短、共同进步的良性竞争氛围.

1.5 渗透创新创业思维，培养学生实践操作能力

动物学是一门实验技能要求较高的课程.由于中学阶段生物实验开设较少，学生的实验动手操作能力有待进一步的加强[4].在教学中，通过积极调整动物学实验课中不同实验类型的学时配比，锻炼学生的基本操作能力，为后续课程的实验课打下坚实的基础，积极培养学生的实践动手能力、科学创新意识.

在讲授鲫鱼形态结构观察及内部解剖中，除了对鱼的头、躯干、尾、鳍、侧线系统等进行形态观测及内脏器官辨识，还指导学生进行鱼体骨骼标本的制作.动物学知识在中学生物教材中占有非常大的比例，教师教学中经常采用实物教具授课，因此，让学生掌握教具的制作具有较强的实践意义.通过一个实验，把理论知识和动物标本制作串联起来，使学生们敢于动手实践、乐于动手操作，在实验操作中学习到更扎实的理论知识和操作技能[5].

对生物专业师范生职业技能方面进行的培养和锻炼，旨在有效衔接学生的学习与中学生物学教学，为担任生物教师积累丰富的经验.

1.6 参与教师高水平科研项目，培养和锻炼科研素养

动物学课程是生物专业师范生入学后第一门专业课，引导学生从日常生活和实践过程中发现问题、组建团队、申请科研项目、参加大学生生物科学类实验竞赛，都有助于学生科研能力的培养.通过让学生参与实验用品的准备、自行设计实验方案和操作(如蚯蚓再生实验、果蝇的养殖技术和遗传学实验)、学习撰写科技论文和专利申报、查阅外文资料、标本鉴定等多种多样的方式来激发学生的科研热情.同时，鼓励有科研想法的学生直接联系相关研究方向的教师，参加高水平的科研项目，培养和锻炼科研素养.

1.7 结合生物学野外见习，加强课程思政建设

依据本专业人才培养方案要求，定期组织带领生物专业师范生到千山风景区、海城市九龙川风景区、岫岩县清凉山风景区等校外实践实训基地进行生物学野外实习、见习等集中实践[6].实习过程中，学生学习制作昆虫等动物标本，并将其制成工艺品进行展示，开展动物保护宣讲、标本义卖、公益捐赠活动等.另外，结合学生社团活动和学校动植物标本馆的建设，培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱动物的意识情怀.把枯燥的理论和鲜活的动物紧密地结合起来，了解所在地各类动物的分布规律、生活习性及栖息环境，制作昆虫不同生长发育时期的标本.帮助学生学会采集工具的使用方法，培养吃苦耐劳精神，自觉树立环境保护和保护生物多样性的意识，锻炼和提升学生的综合素质.

2 考核方式的改革

动物学课程采用线上线下混合式教学模式，课程考核方式也做了相应的调整，提高了阶段性形成性评价的比例.动物学课程形成性评价考核的综合评定见表1.

表1 动物学课程形成性评价考核 (%)

动物学课程形成性评价考核要求学生重视每一教学环节，不以期末一次考试决定最终学习成绩，提高了教学质量和学生学习效果.

3 动物学教学改革的思考

动物学课程教学改革取得了一定成效，针对出现的问题及时加以解决并进行教学反思，对生物专业师范生教师职业技能的培养和提升起到了促进作用.

3.1 进一步加强动物学知识与生物科学发展前沿教育

2020年初新冠疫情的大规模爆发，极大唤醒了人们对生物科学的关注.生物科学技术在生物医药、农牧渔业、食品轻工、能源开发、环境保护等领域都有重要应用.动物学基础理论教学应该与生物科学前沿领域及其实践应用紧密结合，使教学内容更具有时代性，培养和提升生物专业师范生的科学研究视野.

3.2 进一步加强生物教师自我综合素养提升

学高为师，身正为范.生物专业师范生职业素养的提高需要高水平的教师团队，教师教学水平、自我综合能力的高低直接影响教学质量的好坏.“教”与“学”是相互的，教学相长，生物教师通过自我提升、教学团队建设、进修培训等方式，努力提高自己的教育教学水平.

3.3 进一步筹建动物标本室

建立规范化的动物学标本室.通过自制野外见习和实习中采集的标本及采购标本等方式，筹建动物学标本室.根据多年积累的生物专业实习、见习经验，总结更新见习、实习材料，计划出版相应的校内实习教材.

3.4 进一步加强课程思政建设

在动物学知识传授过程中深挖思想政治教育元素[7]，创新课堂教学方法，对学生进行爱国主义、环境保护、价值观念和意志品质等方面的教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观.发挥专业课教育与思政教育的协同育人的作用，为培养德才兼备的生物专业师范生奠定思想基础.

3.5 进一步探索教学改革方法

通过动物学课程教学改革的实践，经过几年的培养和锻炼，生物专业师范生在教师职业技能方面都有了长足的进步.动物学课程会继续积极探索多方向的改革，教学团队成员会一如既往地进行教学方法[8]、教学模式等方面的尝试，将理论与学生的教学实践结合，不断丰富和完善动物学教学改革经验，为培养和提升生物专业师范生教师职业技能、培养优秀的生物专业师范生服务.