历史故事在初中历史教学中的应用

邱敏

摘要：不少学生对于历史的学习都十分畏惧，因为他们觉得历史离自己的生活太远了，而且教师在教学的过程中主要采用灌输式的教学方式，这种教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，也会让学生丧失历史学习的信心和勇气。笔者从事初中历史教学多年，历史故事在初中历史教学中的应用能够让学生感受历史学习的趣味性，从而提升学生在历史课堂上的参与度和学习质量。

关键词：历史故事；初中历史教学；应用

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0104

在初中历史教学中，历史知识的教学并不是最重要的。教师更重要的是要更多地激发学生对历史的兴趣，有兴趣才会愿意学习探索。多讲历史故事，评价历史人物，可以带有浓烈的个人感情，最后还能得出正确的史论。以往教师更注重书本知识的讲授，很多教师都是照本宣科，他们可能很会抓纲要，但是学生会更喜欢不依赖课本上课，多给他们讲故事的教师，因此，教师要改变自己的教学方式，把历史故事和历史教学相结合。

一、历史故事对初中历史教学所起到的重要作用

1.激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生，他们对于学习的重要性还没有非常清晰的认知，因此他们在学习上缺乏主动性和积极性。教师需要重视初中历史教学，并且在教学过程中多讲一些历史故事，这样能够更好地调动学生对于历史的学习兴趣，使其更加愿意积极主动地投入历史学习当中，勾起学生对于历史知识的好奇心和求知欲，也能够为学生创设更好的学习环境和学习氛围。

2.让学生更好地评价历史人物和历史事件

因为书本的局限性，学生对于历史知识其实是一知半解的，这样他们在学习历史知识的时候很容易陷入误区，也总是不够全面、客观。但是历史故事在历史课堂上的讲授能够让学生了解更多的史料，帮助学生拓宽他们的知识面和视野，这对帮助学生正确认识历史人物和历史事件是有很大效果的。

3.提升教学质量

历史故事在历史课堂上的讲述，能够更好地开展教学，为学生营造良好的学习环境，增加师生之间的互动，促进课堂上的动态生成，这有利于更好地实现教学目标，提升教学质量。

二、历史故事在教学应用中所需要注意的问题

1.选取的历史故事一定要和教学内容有关

历史故事有很多，如果教师只是想讲故事，能讲的历史故事真的太多了，而且一味地在课堂上堆砌历史故事很浪費教学时间，影响教学效率。因此，教师在教学之前，一定要对历史故事进行筛选，找到那些和教学内容有关的历史故事，这样更利于开展教学，也能够提升历史教学效率。比如，教师在进行《中国早期人类的代表——北京人》一课的教学时，可以给学生讲西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等故事，这些都是关于人类起源的神话传说，通过这些故事的讲授来让学生思考人类到底是怎样诞生的？这样能够把学生更快地引入课堂中。

2.让学生成为讲故事的人

以往的历史教学中，都是以教师为主体，而历史故事在历史课堂上的应用能够让学生成为课堂的主体。教师可以把讲故事的权利交给学生，让学生成为讲故事的人。其实，学生也从电视剧中、书本中掌握了很多的历史故事，让他们在课堂上分享自己知道的历史故事，能够给学生展示自我的机会，也能够让学生通过历史的学习获得满足感，让学生之后能够更多地投入历史学习中。教师也可以引导学生多去看一些历史书籍，让他们积累更多的历史故事，这样学生能够在课堂上把更多的故事分享给其他同学。

教师在教学的过程中就会发现，学生对于唐朝、清朝的历史非常熟悉，因为很多的古装剧都是讲述的这两个朝代，学生通过看电视剧就知道了很多故事。教师在教学这些历史时期的时候，可以请学生分析一些他们知道的来源于电视剧的故事。比如《还珠格格》《步步惊心》《甄嬛传》等等，因为这些电视剧都是改编的，在这种情况下，教师可以让学生把真实的历史和电视剧中的历史进行对比，以加深学生对于历史的理解和记忆。

3.发掘生活中的历史故事

学生好像对历史有误解，他们觉得只有书本上的历史，只有离我们很久很久之前的事情才是历史。其实不然，历史离我们很近，我们爷爷奶奶生活的年代对于我们就是历史，他们用的物件就是历史，学生要多去倾听老一辈讲他们那个年代的故事，这样能够帮助学生走近历史，也让学生感受历史就在我们身边，从而关注身边的历史。

比如，教师可以组织学生开展《我家的历史》的故事会。让学生展开家庭调查，深入了解“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈身上的故事，了解他们那个年代的生活，有很多老人他们会俄语，他们用的每一支钢笔都是有特定意义的，有的学生的爷爷奶奶可能生活在大跃进时期，爸爸妈妈可能生活在改革开放之后，学生能够通过他们的故事来了解整个时代。比如近两年热播的电视剧《正阳门下小女人》《情满四合院》都是通过小人物来反映时代的变迁。

4.利用多媒体技术展现历史故事

信息化教育背景下，信息技术与各学科都进行了深层次的融合，在利用历史故事进行初中历史教学的过程中，教师可以将多媒体技术引入教学中，这样更容易给学生营造逼真的学习环境，让学生更加积极地参与，充分发挥历史故事的辅助教学作用，提高整体的初中历史课堂教学质量。

比如在教学有关《唐朝历史知识》内容时，对于李世民相关的历史故事，教师可以利用多媒体技术对其进行展现，还可以播放相关的电视剧片段，以让学生对这部分历史知识进行全面学习，并对其形成客观的认识，让学生在轻松愉快的学习氛围中完成对这部分内容的有效学习，提高学生整体的学习效果。但需要注意一点，所展现的历史故事或者电视剧片段，必须要精挑细选，并要控制其时长，以规避其不良作用的发挥。

综上所述，历史故事在历史课堂上的应用能够激发学生的学习积极性和热情，也能够培养学生在课堂上的主体意识。教师要引导学生自己收集历史故事，拓展自己的知识面，促使学生在深入、全面学习中形成历史核心素养。

参考文献：

[1]赖兆发.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].读写算（教师版），2017（26）.

[2]郭琴.浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.

[3]李辉，杨宁.信息技术背景下初中历史教学的优化策略探析[J].山西青年，2020（8）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学341400）