网络直播课堂：开启小学信息技术教学的5G时代

罗建辉

摘要：随着网络信息技术的高速发展，教育形式与教育内容都发生了翻天覆地的变化。教师可以从互联网上轻松便捷地获取丰富的教学资源，同时线上教学更是让教育这件事不再受时间和地点的限制，从而为更多的学生提供优质的教育体验。近年来，线上教学平台的蓬勃发展，为学生自主学习能力的培养提供了更充足的锻炼机会和教学指导。本文立足小学信息技术教学实践，以时下热门的网络直播课堂教学为核心，分析了信息技术时代下小学信息技术教学所面临的挑战与变化。

关键词：网络直播；优质资源；小学信息技术教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0081

在信息时代下，网络技术的高速发展使互联网运用于人们生活的各个角落，但从实践角度来看信息技术又是一把双刃剑。众所周知，网络是一个虚拟的空间，但凭借其快捷、便利、资源丰富等优点，已经融入人们的现实生活。成年人尚且有沉迷网络的现象存在，小学生的自制力弱，对事物的认知和辨别能力还不健全，如果得不到良好的指导则更容易迷失于虚拟的网络世界。所以，信息技术教学要向学生展示这个未知的网络世界，通过传授信息技术的知识让学生掌握处理问题和辨别危险的能力，为学生今后成长保驾护航。

一、培养学生的信息意识

近年来短视频、直播、社交APP等逐渐占据了社会的热门话题，受到越来越多人的关注。花样繁多的网络信息同样影响着小学生的学习和生活，许多时候小学生讨论的话题正是微博的热门头条或是抖音上某个一夜爆火的视频。信息时代中每个人都会受到网络信息的影响，小学生也不例外。那么，如何从种类繁多的信息中高效地筛选出自己所需要的信息，就成为教师处理网络信息的重要能力，同时也是当前信息技术教学需要帮助学生掌握的重要能力。这种辨别能力与信息意识息息相关。具体地讲，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力[1]。在小学信息技术学科教学中，培养学生的信息意识将会对他们日后正确辨别信息、筛选信息、运用信息有极其重要的意义。

以直播为例，现在有大量平台进行直播，主播、网红早已不是新鲜名词。这种情况下，信息技术教学又应当如何引导学生正确地看待这个问题呢？教师不妨亲身参与其中，用网络直播的方式为学生进行授课，用鲜活生动的案例帮助学生真正走进网络世界。教师可以在直播授课的过程中模仿某些常见的直播套路，并为学生讲解各种套路中蕴含的逻辑漏洞和套路背后真实的目的，培养学生的信息意识，让学生能够掌握辨别真假信息的能力。

二、网络直播课堂打破教学局限

2020年由新型冠状病毒引发的肺炎疫情席卷全球，为确保有效阻断病毒的传播扩散，全民响应疫情防控措施闭门不出与病毒抗争到底。为了学生的健康安全，学校封闭管理，延迟开学的日期。但就是在这样艰难的条件下，我国的教育行业依然正常运转。线上教学在全国如火如荼地开展起来，教师通过网络直播的方式为学生授课，确保学生安全地按时完成学业。可见，网络直播课堂打破了传统教学的地域局限，使师生能够突破现实中的地域问题在网络中重新相见。

1.重塑课堂，教学内容更直观

对于其他学科而言，网络直播课堂只是一种教学方式，只是将教室搬到了虚拟的网络中。但对于信息技术教学而言，网络直播课堂则是将原本虚拟的网络世界以一种更加真实的方式展示给了现实生活中的学生。通过网络直播的方式增强了学生在学习信息技术知识时的代入感，有助于学生深入理解书本上的理论概念。比如《认识窗口和桌面》一课中，“窗口”和“桌面”这两个名词在概念上与学生实际生活中所了解的窗口和桌面有着一定的差异。部分学生虽然会使用电脑但对于这些专业名词事先并没有了解过，所以很容易出现混淆概念的情况。在网络直播授课时，教师可以结合学生的实际操作讲解这两个概念：“同学们现在收看直播课程时是不是就像打开了一扇窗户呢？那么现在大家所看到的画面就来自于播放软件的窗口。”“同学们，在打开电脑时所呈现的画面就像是我们上课时用的书桌一样，各种各样的图标都放在了桌面上，供大家使用。”在传统的信息技术教学中，并不是每一个知识点都有在课堂上安排学生操作练习的机会，但在网络直播课堂中，教师所讲的每一个知识点学生都可以在电脑上进行操作练习。这样一来更好地实现了理论与实践的有机结合，有助于学生深入理解信息技术知识，让整个学科的教学效益得到了极大的提升与优化[2]。

2.增强互动，提高教学针对性

网络直播课程还为信息技术教学带来了更多师生互动交流的机会。以往传统教学中，小学生很少有机会和胆量主动与教师进行交流。但在网课授课的过程中，学生可以通过弹幕发言与教师实时互动。以往在课堂教学时一个问题抛出去只有几个学习好的学生愿意回答，但現在即便教师不提问，弹幕上也会出现学生对信息知识的理解和遇到的问题，这样教师能及时地调整教学内容，提升信息教学的针对性和实效性。

总之，网络直播课堂为小学信息技术教学注入了新鲜的血液，增强了信息技术教学的代入感，为小学生学习和练习相关信息技术知识提供了充足的练习平台和机会，可以有效地帮助小学生更为深入地理解专业概念，提高信息技术水平。此外，教师还应注重培养学生的信息意识，引导其正确看待网络世界，帮助其掌握正确辨别和规避网络危险的方法，树立良好的社会责任感，充分发挥信息技术的优势，保障小学生的身心健康成长。

参考文献：

[1]张红菱.核心素养视野下的小学信息技术学科教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：218.

[2]梅灯琴.新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用价值研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：223-224.

（作者单位：湖南省娄底市新化县实验小学417600）