新课程理念下高中化学高效课堂教学的“线索”和“结构”

张彩珍

摘要：化学教学课堂需要更加注重其结构的整体设计。这不但使得整体教学脉络能够更加清晰地显现出来，学生能在课堂上更好地把握教学主题，也使得教学环节更加灵动和富有创新意识。如此，学生在课堂上便能更加积极主动地探究化学原理。鉴于此，教师应当设置与教学主题相关的问题来作为课堂上的线索，并把握好整体的教学结构。本文就将具体分析如何更好地设计化学教学中的线索和结构，希望能使得高中化学教学取得更好的效果。

关键词：新课程理念；高效课堂；高中化学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0066

新课程改革使得教师更加注重自身教学过程中的形式和方法应用，更加努力地对自身教学效果做更多的提升。对以往化学课堂中存在的问题进行具体的分析，对线索和结构安排上存在的各类不足进行更多的提升与改进，以此才能够使化学教学的整体效率得到更多的提高。在清晰的脉络指引下，学生能够更好地融入自主思考，更快地跟上教师的教学节奏，同时也更便于学生课下复习梳理的开展。因此，在对整体课程的设计上，教师应当有更多的思考。

一、课堂教学中“线索”和“结构”的含义1.用知识间的逻辑脉络形成教学线索

化学知识之间隐含着一种逻辑脉络，教师在课程设计的过程中可以将这一逻辑脉络清晰地展现出来，有助于学生在自身脑海中形成牢固的知识网络。例如在讲解氯气时，第一部分的讲解内容可以是氯气的各类特征，让学生首先对氯气有一个大致的了解。随后的第二部分可以是氯气的发现过程，让学生了解在以往的历史当中，氯气是在怎样的实验过程当中被首次发现的。最后的第三部分则是氯气的制作过程，通过怎样的实验方法可以制取氯气。同时开展相关的实验环节，让学生在动手实践当中对氯气的制作生成及其特征有更多的了解[1]。各类环环相扣的知识链条，可以使得学生在学习过程当中对课堂内容有明晰的把握，并能做到循序渐进地巩固自身的知识体系。

2.课堂结构的设计

教学课堂拥有一个良好的结构后，学生才能在这一过程当中形成完善的学习思考过程。每一节化学课堂都应当有课程导入、主题内容讲解和复习回顾三个主要部分，学生在课堂开始之初，能够快速进入学习氛围，并对课堂的主要知识点有一个快速的把握。在主题讲解过程当中，教师应当设置好相关问题来引导学生的思考，这样学生才能有更多的参与感。在整体的知识点讲授完之后，教师应当带领学生对课堂的主要内容进行回顾和梳理，以此来加强学生对知识点的印象。

二、具体教学措施

1.设置热点问题引发学生思考

化学知识在人们的实际生活当中发挥着极其重要的作用，许多领域都与化学原理有着密不可分的联系。因此，教师在讲解知识的过程当中可以引入更多社会中的热点问题，让学生对实际问题进行分析和解决，结合课堂上所学知识来提出解决办法。例如，目前社会当中的机动车辆越来越多，汽车排放的尾气当中含有大量的氮氧化合物，如何對汽车尾气进行无害化处理是学生需要思考和解决的一个实际问题。学生可以在课堂讨论当中提出多种解决方案，并分析这一方案当中无害化所采用的化学试剂是什么？其中所运用的化学原理是什么？通过这一系列的思考，学生能够对氮氧化合物的化学性质有更加深入的了解[2]。

2.组织小组讨论

课堂当中应当组织开展更多的小组讨论，使得学生之间进行意见的交流和互换，在观念的碰撞当中，更多的创新思维将会被激发出来。在热烈的讨论当中，学生也能够更加积极地投入到与课程主题相关的思考中，并以更大的热情和积极性对化学知识进行思考和探究。教师应当在课堂当中设置更多的思考问题，让学生以小组的形式对问题进行分析和解答，各个小组之间的激烈竞争能够使得学生的热情和积极性被很好地激发出来，小组内也能够展开更好的协作，能极大地促进学生之间的友谊和团结协作能力的生成。教师应当对各组的讨论做更多的引导和协助，积极地为学生解决疑难问题，这有助于小组的讨论更好地开展，也能使得教师与学生之间的情感得到很好的巩固提升。

3.结合具体实践

化学原理知识的学习与实验有着密不可分的联系，教师应当更多地引导学生在具体实验操作当中对化学原理进行进一步的检验，只有通过实验检验的真理才能够被真正接纳。同时通过实验的开展，学生在课堂上学习的理论知识也能够得到进一步的巩固。教师在设置实验任务的过程当中，可以鼓励学生对实验步骤的设计投入更多的自主思考，不一定需要按照教材上给出的既定流程展开操作，学生可以依照化学原理来自主思考应当如何合理地设计实验步骤。在实验开展的过程当中，教师应当进行实时的监督检测，避免实验当中的不当操作引起安全事故。当学生出现了操作失误时，教师应当积极地为学生进行更正和解答，使得学生能够及时了解自身的错误并予以改正。在实验过程完成之后，学生应当对自身的实验进行归纳和总结，撰写相关的实验报告。

三、结束语

教师应当将课堂划分为几个清晰的部分，使得学生在每一部分的开展过程当中了解主要知识内容，同时在每一部分开展的过程当中设计好问题，使得学生能够跟随这些问题的指引进行深入的思考和探究。教师需要让学生掌握学习和思考的方法，了解教师在课程设计中各类安排的最终目的所在。让学生能在化学课堂上依靠教师的引导对各类化学原理做更多的自主思考，并将这类理论知识与实际生活应用结合起来，使得学生能够真正将理论活学活用。

参考文献：

[1]祁爱儒.新课程理念下高中化学高效课堂教学中有效问题的设计[J].数理化解题研究，2018（9）：74-75.

[2]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016，12（12）：180-181.

（作者单位：广东省茂名市电白高级中学525400）