基于生活化思维下的初中政治教学模式探究

李彪

摘要：在生活化思维的指导下，初中政治课堂会更加贴合学生的日常生活，从而有效地拉近学生与政治学科的距离，大幅度提升学生在政治课堂上的积极性。接下来，笔者将围绕生活化思维这一主题，从初中政治学科的角度对其基本内涵以及教学实践模式展开积极的探究，希望以下内容可以对从事初中政治教育工作的相关教师有所裨益。

关键词：生活化思维；初中政治；教学模式

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0035

初中阶段是学生思想道德观念形成的重要时期，而政治教师作为该年龄阶段学生思想道德的重要导师，其不仅需要加强对学生基础知识的教育，同时还应注重对学生思政水平的指导和引领。在政治课堂上融入生活化思维不仅可以有效地活跃课堂氛围，吸引学生注意力，同时还有利于帮助学生树立正确的价值观念。因此，教师应注重对该教学模式的合理应用，使其能够在政治课堂中充分地发挥作用效果。

一、生活化思维

初中政治课程中，教师常常在教学中引入学生日常生活中的常见案例，通过这种方式来有效地拉近政治学科与学生的距离，将一些相对复杂的政治知识转化为学生容易理解的形式，从而更好地完成教学任务，这便是融入生活化思维的政治课堂[1]。

二、教学模式分析1.导入生活素材

由于初中政治教材中的知识点以文字叙述为主，因此学生在学习过程中容易出现疲乏心理。此时，教师可以积极地采用生活化思维，在政治课堂上导入学生日常生活中一些常见的生活素材，通过这种方式为政治课堂注入一丝活力，营造良好的课堂氛围，从而提高政治教学质量[2]。例如，教师在讲解《法律在我们身边》这一课程内容时，可以为学生提供一些生活中的素材来引导学生思考和体会法律的意义。素材一：小明今年十四岁，父母因其成绩不佳而使其辍学打工来贴补家用。素材二：小区内的李大爷今年七十岁，他有三个儿子但均没有对其进行赡养。素材三：小红到了上学的年龄，但由于没有条件供其上学，小红的父母将其带在身边一边打工一边照顾。教师可以围绕教材中所涉及的一些法律为学生提供一些生活素材，然后再组织学生以小组的方式针对上述生活素材进行合理的分析，并指出其违反了哪些法律。通过这种方式可以有效地提高学生在政治课堂上的参与度，使学生能够从生活素材入手，进一步深化理解法律的相关政治概念。再例如，教师在讲解《亲情之爱》这一课程内容时，也可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放“春运”相关的视频资料，让学生能够通过这一社会现象来加深对亲情的理解。在此基础上，教师还可在班级内随机抽取几名学生向大家讲述自己与家人所发生的一些趣事，以此来营造良好的课堂氛围，这也是生活化思维在政治课堂上的一种体现形式。

2.结合本土特征

除了常见的日常生活素材之外，教师还可以在政治课堂上引入一些与当地本土文化相契合的素材，通过这种方式在政治课堂上渗透生活化思维理念，从而得到良好的教学效果[3]。例如，教师在讲解《延续文化血脉》这一课程内容时，便可以向学生讲述自改革开放以后该地区日新月异的变化，并向学生渗透本土文化内涵。如北京地区教师可以向学生讲述首都政治、文化、经济发展历程中的转折点以及重大突破。上海地区教师可以向学生渗透一些闽南文化。珠三角地区教师则可以在政治课堂上引入一些岭南文化以及客家文化。四川地区教师可以向学生讲述川蜀文化，黔北地区教师则可以向学生讲述长征文化和酱香白酒文化。各地区都有着独特的文化特征，教师可以以此为契机在完成政治教学任务的同时有针对性地向学生灌输本土文化，从而使得初中政治课堂更加贴近学生的生活，进而显著提升政治课堂教学效率。

3.引入时事热点

初中政治教育的核心目标在于培养学生形成正确的价值观念，因此教师可以结合教材内容，在政治课堂上引入一些时事热点问题，将社会中的一些英雄事迹为学生未来的成长道路树立榜样。例如，教师在讲解《绽放生命之花》这一课程内容时，便可以结合当前新冠疫情的时事热点，向学生播放抗疫一线的白衣天使的相关视频，或者针对奋战在安徽等地的洪涝灾害的人民解放军的相关视频来激发学生内心对生命的热爱，让学生能够从内心深入意识到生命的宝贵，同时也树立远大的理念目标，做一个对社会有价值的人。在此基础上，教师可以组织学生针对以何种方式绽放生命之花为主题，每个人对自己未来的远大理想和抱负写一小段感言。教师可以在班级内设置“心愿树”，将学生的“心愿”整齐地贴在“心愿树”上，为学生起到一定的引导作用[4]。再例如，教师在讲解《中国的机遇与挑战》这一课程内容时，可以结合当前5G基站建设，中国在世界上所面临的难题以及做出的贡献等时事热点问题向学生进行阐述，并以此为话题让学生以小组的方式就此展开激烈的讨论，最后教师再随机抽取几名小组代表针对我国目前所面临的机遇和挑战发表自己的观念。在此过程中，教师可以将话题讨论的结果与教材内容相融合，从而有效地加深学生对教材内容的理解，使得教学质量得以显著提升。

三、结束语

在政治课堂上融入生活化思维是提高政治教学质量的重要路径，对此教师可以结合初中政治教材内容，通过导入生活素材、结合本土特征以及引入时事热点等方式来强化生活化思维在政治教学中的应用效果，从而为学生创造轻松愉快的学习氛围，使其能够借助生活素材更好地理解政治內容，切实有效地提高政治课堂教学效率，为枯燥乏味的政治课程增添活力。

参考文献：

[1]徐建东.基于生活化理念的初中政治教学模式探讨[J].新课程研究，2019（10）：86-87.

[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：98.

[3]吴春艳.初探生活化思维下的初中政治教学模式[J].课程教育研究，2018（9）：106-107.

[4]曾椿树.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：133.

（作者单位：贵州省仁怀市二合学校564501）