立德树人，感化于心：探究高中历史课堂教学的德育渗透

杨雪峰

摘要：高中阶段是人生的重要分水岭，每个学生在这一阶段都要面临人生的重要考试——高考。因此，教师在高中阶段对学生的分数过度关注，以至于对学生的德育教学产生疏忽，导致学生在追求分数的时候做出违纪行为。教师在高中时期对学生进行德育教学是亟须完善的。立德树人，进行德育教学对学生树立各种价值观念都有决定作用，教师在高中历史课堂渗透德育教学，有利于改善学生的不良想法，避免学生因违反正确的价值观念而错付一生。

关键词：高中历史；课堂教学；德育；立德树人

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0056

教师在教学中不能仅仅着重于眼前的利益——学生的成绩排名，而忽略对学生身心的教导。教师应该注重学生的全面发展，在高中历史课堂中可以融合名言激励，为学生埋下德育的种子；通过将历史素材对比分析，提升学生的德育品性；将学生的情感与历史故事激发共鸣，增加学生的感性认识，使学生对中国的传统美德有深刻的认识，为学生的品德升华起到促进作用。

一、巧借名言，埋下德育的种子

历史教材富含大量的名言警句，教师在教学中应该巧借课文的名言警句，为学生埋下德育的种子，培养学生的价值观，帮助学生打造健康的内心。学生在课堂教学中是知识的接受者，教师将知识灌输给学生，学生在教师的提点下明白其中的内涵，产生德育的萌芽。历史教材含有许多指导性的语句，教师要做到物尽其用，合理地利用其中的语句，在恰当的时机对学生进行德育教育，完善学生的思想道德，促进学生能力的增长。

例如，在学习《三国至隋唐五代的文化》时，文中出现的“舍本逐末，贤者所非，日富岁贫，饥寒之渐，故商贾之事，阙而不录。”反映了古代重农抑商的思想，他们主张以农为本，重视农业的发展，将商业当作末业，以此限制商业的发展。在现在看来，中国依旧是一个农业大国，农业依旧是中国的根本问题。教师通过课文教导学生，引发学生对农业的关注，让学生意识到农业的重要性，体验到农民的辛苦，尊重农民的付出，不浪费粮食。教师在历史课堂的授课，通过深入的讲解进一步引出对学生的德育教育，培养学生珍惜粮食的美好品德。告诫学生在日常生活中要形成光盘行动的意识，尊重农民伯伯的辛勤劳动。有了教师的指导，学生的内心逐渐萌发德育的种子，对学生的道德建设也是功不可没的。

二、对比分析，激发学生的情怀

教学中不乏对比分析的教学模式，教师在授课时通过与其他资料的对比，引起学生的关注，引导学生思考其中的内涵，进一步对学生的思想道德进行教育。对比教学让学生有一个直观的参照物，学生将两者联系，简单明了地分析两者的异同，得出恰当的选择。在反复的对比下，学生接受的知识更为准确，记忆也更加清晰、更为牢固。学生在对比教学模式下能清晰地看到其中的利弊关系，仔细探究内在的缘由，进而激发学生的情怀，促进德育教育。学生通过对比教学，了解国家的国情，对国家当时做出的决策由衷地赞成。

例如，在学习《第二次鸦片战争》时，教师在幻灯片上展示第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的异同点“英国发动第一次鸦片战争是为了打开中国市场，以倾销商品，掠夺原料。第二次鸦片战争是为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益。从影响看鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使中国半殖民地化加深……”教师将两次鸦片战争进行对比，学生可以直观地看到两次鸦片战争的背景、缘由，让学生明白中国在当时所处的国情，拓宽学生的视野，增加学生的知识水平，将学生的爱国精神激发，引导学生热爱祖国，对祖国产生敬畏之情。

三、情感共鸣，升华德育教学

将历史题材与学生的情感联系，引发学生的共鸣，激发学生的感性认识。学生都是感性的，教师将历史内容与学生的情怀相对应，使学生感同身受，学生能有直观体验，培养了学生的思维。将德育教学渗透到历史课堂，不仅将学生的历史知识巩固，还融合了对学生身心的教导，引导学生在实际中有自己的感悟，将知识与现实融合丰富自己的实际技能。在德育教育下，学生能在健康的环境中学习知识、攫取知识，丰富自己的知识维度。

例如，在学习《维新运动的兴起》中，以康有为等人为代表的民族资产阶级在民族危机的时刻，毅然发动变法运动，挽救民族危机。他们在民族危难的时刻毅然投身斗争，在他们身上呈现的爱国主义，深深地感染着每一个学生，让学生深切领悟到爱国人士身上的一腔热血，学生内心的情感被触动，升华了对学生的德育教育。教师在课堂的讲述，激发了学生内心浓厚的爱国主义，为实现中华民族的伟大复兴付出自己的一份力。另外也引发了学生对时事的关注，学生在学习时不仅要读好书，还要关心国家时事，关心天下之事。学生在接受教育的时候不能仅仅是读死书，也要学会在实际中运用所学的知识。可见，在历史课堂植入德育教学，能够提高学生的思想觉悟、道德水准，将学生的学习层次更加多样化。

四、结束语

党的十九大指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。可见，立德树人是教师教育工作的核心。教师要充分发挥自身的指导作用，提高学生的政治觉悟、文化素养，带领学生德、智、体全面发展。除此以外，教师在注重学生成绩的同时还要对学生进行德育教学，防止学生因过度追求分数而引发的不当行为，促进学生身心茁壮成长，保证学生在身心愉快的条件下接受教育，促进学业进步。

参考文献：

[1]谢晶晶.立德树人，内化于心——浅谈高中历史教学中的德育渗透[J].中学课程辅导·教师通讯，2017（17）：67.

[2]文江萍.聚焦课堂，立德树人——高中历史教学中如何渗透德育教育[J].赤子（下旬），2016（9）：192.

[3]刘淑珍.高中历史课堂教学渗透德育的途徑[J].中学历史教学参考，2016（4）：68.

（作者单位：安徽省灵璧中学234200）