浅谈高中语文阅读教学中学生个性化能力的培养

孟赛男

摘要：近年来，个性化阅读教学在语文课堂中的落实主要依据以生为本的教育理念，它尊重了学生课堂阅读的主体地位，也使他们在教师的有效引导下实现了个性化的审美鉴赏和探究创新活动。本文主要探讨了高中语文阅读教学中学生个性化能力的培养，以期能够改善高中语文阅读教学。

关键词：高中语文；阅读；个性化教学

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0029

随着素质教育的不断深入，培养学生个性化阅读能力是教师提高阅读教学质量的首要目标。它有助于充分发挥学生的主体地位，不断激发起他们在阅读探究中的思考，逐步形成个性化的理解，实现个性化的发展。因此，遵循学生身心发展规律和性格喜好特点尤为必要，教师应当有意识地激发他们在阅读学习中的积极性和创造性，以具有独特价值的个性化教学策略来推动阅读教学水平的提升。

一、制定个性化教学目标

个性化教学目标是开展个性化教学的起始点，它为后续教学活动的顺利开展注入了强有力的催化剂，为学生阅读思维的养成创造新的契机。因此，保证阅读教学的整体质量是推动学生个性化发展的重要手段。高中语文教师应当从制定个性化的教学目标出发，通过结合班级内学生的实际学情来对教学目标进行分层设计，以此来保证学生个性化差异的需求，给予不同层次学生更大的进步空间。

以教学《林黛玉进贾府》一课为例，为保证不同层次的学生都能在个性化阅读学习中实现能力上的提升，收获到更为丰富的阅读知识，笔者会从设定个性化教学目标入手，让整个阅读教学得以有序发展。首先，笔者研究了这篇课文内容，发现其中节选的文字是以林黛玉进贾府的行踪为线索，从而展开教学。随后，笔者对学生实际学情做出了分析，发现多数学生都对《红楼梦》有了一定的了解，有不少学生看过电视剧，也有一些学生偏好小说情节，但仍旧存在局限的认知。因此，笔者根据不同学生对《红楼梦》的阅读理解水平来对他们进行分层，并制定了相应的教学目标。如，针对部分对《红楼梦》不了解的学生，笔者制定了如下教学目标：阅读文本，找出文中的主要人物贾宝玉、林黛玉和王熙凤，结合节选片段内容来思考和分析他们的性格特点，找出这部小说在描写人物时所运用的方法。这能够引导学生从人物分析切入，快速对《红楼梦》形成简单认知。而对于有些学生来说，他们对《红楼梦》具有了初步的了解，则可制定如下教学目标：结合文本从多角度切入分析林黛玉这一人物形象的容貌、神态和风度。而对于部分对其形成较为深刻的认知的学生，则可制定如下目标：结合文本分析《红楼梦》思想内涵，整理有关小说渐进式人物塑造的方法。如此，学生得以在分层教学目标的指导下开展个性化阅读，这对于他们能力的提高有重要作用。

二、设计个性化教学手段

阅读教学的整体水平往往体现在教学开展的全过程，在实现个性化阅读教学目标时，教师必然需要把学生置于阅读活动的主体地位，诱导学生形成自觉参与的学习意识，让他们收获到丰富的阅读情感，进而激发他们的学习兴趣。为此，高中语文教师既要保证教学形式的新颖性和趣味性，还需要关注学生的个性特点，以此来活跃教学氛围，使学生的阅读兴趣更为高涨。

以教学《窦娥冤》一课为例，学生需要联系文本内容来把握窦娥的性格，正确认识到元朝社会的黑暗与腐败。但是，由于这篇课文是古代戏曲作品，多数学生缺乏丰富的阅读经验，因此，笔者会尝试把阅读与观影相结合。首先，笔者在多媒体设备上播放《窦娥冤》视频，让学生从视频中熟读重要曲词，初步体味语言的特有风格，把握其中所蕴含的戏剧冲突。随后，笔者会利用课件引出作者介绍，让学生从情境中了解到关汉卿的事迹，明白《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。然后，笔者还会再次利用《窦娥冤》的视频来向学生讲解元杂剧的体制，如它的结构、角色、剧本的构成等。在这一个性化教学开展的过程中，学生既能够欣赏到多样的视频内容，也能收获到丰富的情感体验。

三、组织个性化教学展示

教学展示是学生表达观点和情感的平台，它要求高中语文教师有意识地拓展课堂教学内容，为学生创新意识的发展提供更多的时间和空间，让学生能够拥有足够的时间进行思考，进而实现个性化的发展。为此，教师还应当结合阅读教学的实际情况来设计教学展示的形式和内容，确保学生的阅读学习能力得到提高。

在引导学生学习《祝福》这篇课文时，笔者会要求学生从小说的情节结构入手，深入分析祥林嫂这一人物形象的特征。随后，笔者发现他们在阅读学习完后对祥林嫂这个典型人物争议颇多。部分学生认为祥林嫂在与她的灵魂做斗争，但也有其他学生持不同的意见。因此，笔者没有对他们的观點直接做出正误的判断，而是给予学生一定的时间进行思考和感悟，让他们先在小组合作中充分表达自身感受，然后再集思广益地对想法进行优化。最后，笔者再组织开展共同讨论，将课堂时间交还给学生，鼓励他们自由表达内心想法。如，有的学生这样说：“我认为祥林嫂这个人物形象作为旧社会的劳动妇女，被社会所压迫和残害，最终精神被吞噬。但是在这个过程中，她也有尝试去争取做人的起码权力，所以她是有在和灵魂作斗争的。”在这一个性化交流展示的过程中，教师可以了解到学生内心的个性观点和真实想法。这对于学生个性化阅读能力的提高有着十分重要的作用。

综上，个性化阅读作为语文教学创新过程中的新产物，是一种新型且有效的教学模式，这种教学模式意在突出学生的主体地位，旨在引导学生学会在阅读中思考和探究，进而达到领略知识和把握情感的目的。高中语文教师应当重视个性化阅读开展的基本要求，始终把学生置于课堂主体，不断地激发起他们个性化阅读的热情，促进他们阅读素养的提升。

参考文献：

[1]谢军林.高中语文教学中渗透传统文化的思考[J].天津教育，2019（5）.

[2]苏东春.微课在高中语文教学中的应用[J].家长，2020（11）.

（作者单位：湖南省益阳市第六中学413000）