新课标背景下高中语文教学问题及对策研究

何丽娜

[摘 要]在新一轮课程改革不断推进的环境下，新思想、新理念、新方法也在教育领域不断出现。高中语文教学是素质教育必不可少的构成，也是高中生必学课程之一，而新课标背景下传统高中语文教学活动呈现出全新的问题，如何真正以知识为基础、以创新为手段来促进学生多元智能发展，是高中语文教师需要思考的问题。为了更好地达到这一目的，就新课标背景下高中语文教学问题及对策进行研究，希望以此为学生构建出新型的高中语文教学体系。

[关键词]新课标;高中;语文教学;问题;对策

高中阶段的语文学习不单单只是为了获得知识，也是为了提高学生思想道德修养以及人文修养，从而有效促进学生全面发展与提升。由此可见，高中语文课程学习对于学生而言十分重要，众所周知，语文这门课程与其他课程不同，不存在复杂公式、概念和定理，关键还是在于知识的理解与记忆，所以，语文学习方式与其他课程相比存在差异。新课标的存在可谓是教学改革的必然结果，也是素质教育环境下的必然要求，高中语文教学活动自然也会面临全新的问题。

一、新课标背景下高中语文教学问题

在新课标背景下，高中语文教学呈现出全新的面貌，教学方式的不同更多还是体现在形式上，教学实效性无法有效提升，就目前来看，高中语文教学存在的问题主要体现在三方面。

1.忽视学生的情感教育

语文集历史、哲学、文艺与政治为一体，具有较为丰富的情感，内容上多样化，尤其是中国古诗文更是呈现出较为明显的特色。纵观高中语文教材，其中收录了大量具有代表性的文章，这不仅能够让学生感受中国文化，而且能在学习过程中领悟到古人丰富的情感。可是，在实际教学课堂中，教师却经常会忽视这一点，教学重点大多是文章结构、词汇的解释，而忽略文章饱满的情感，学生了解到的也仅仅是词意，无法在学习过程中产生情感共鸣，这种情况下的语文教学活动质量自然无法得到保障。

2.忽视教学生“生活营养”

新课标背景下的高中语文教学问题还体现在教学过程中忽略“生活营养”这一点。文学创作与生活之间的关系十分紧密，因为有了生活，我们才能够获得丰富多彩的文学创作素材，所以，语文教学与生活之间的联系是十分紧密的。但是，现如今高中语文教学活动大多集中于学校，学生接触生活的机会较少，在这种缺少生活经验的现状下，学生整个语言自然也会缺少生气，写出来的文章也没有真情实感，与新课标提出的“沟通课堂内外，充分利用家庭、学校、社会等教学资源开展综合性学习活动”相违背。

3.忽视学生的个体差异

新课标背景下高中语文教学存在的问题除了上述两点之外，还体现在教师教学忽视学生个体差异这一点上。不同学生为不同个体，而个体接受能力、学习能力以及理解能力都不同，其在教学课堂上呈现出来的学习态度自然也是不同的。但是，部分教师在教学过程中没有意识到学生的个体差异，面对的是全体学生统一化教学，在这种情况下能力较差的学生会觉得无法跟上步伐，长时间下去就会放弃学习。

二、新课标背景下高中语文教学对策

新课标背景下，高中语文教学呈现出新的问题，想有效解决这些问题，需要结合新课程标准教学要求以及学生实际来开展教学，从而有效提高语文教学质量，促进学生全面发展。

1.创新教学理念

教师教学理念会直接影响教学活动的顺利实施，所以，只有真正有效转变教师传统教学理念，践行新课标教育教学理念，才能让教学方法、教学内容以及教学评价等都满足新课标要求，从而有效优化高中语文教学活动。为此，高中语文教师一定要加强对新课程改革以及新课程标准之中的各项要求进行深入研读，树立起“以学习者为主体”的教学理念，同时，从之前的“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。另外，还可以从关注学科及时转变为关注学生，这样就能真正符合新课标教育教学理念，真正有效发挥学生主体地位，让学生在语文课堂上获得学习机会与体验，从而提高语文教学效果。

2.调整语文教学方法

语文这一门学科既难学又好学，只要真正用对方法就能够让语文课堂焕发出全新的生机和活力，从而让文字绽放出全新的生命和火花。为此，教师在高中语文教学过程中，关键还是要调整教学方法，借助有效的教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣：第一，注重情感教育。教师在语文教学过程中一定要注重情感教育，联系文章为学生创设出相应的教学情境，这样就能将文章中的情有效融合到情境中，而学生则能在情境体验中获得共鸣，从而有效促进学生对文章情感及内容的把握。第二，联系生活。语文与生活之间的联系十分紧密，教师在教学过程中可以联系生活进行教学，这样能取得更好的教学效果。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以在网络上为学生收集与文章相关的图片，然后在课堂上播放出来，以此帮助学生感受荷塘月色之美。这样，学生也能将无形的美转化成生活中常见的美，从而有效促进学生对文章的感悟，同时，还能培养学生学会观察生活的良好习惯，为其今后发展奠定良好的基础。

3.因材施教，分层教学

因为学生个体之间存在差异，教师要结合学生实际情况为他们选择一些感兴趣的内容来进行教学，通過分层教学这一手段促进每一名学生得以发展。教师如果不考虑学生的个体差异，会对语文教学活动的实施效果产生一定的影响。为此，教师在教学过程中应结合学生个体差异来进行分层，对学生实施分层教学。例如，教师在对学生进行《前赤壁赋》教学的时候，教师可以先把握好学生个体能力的差异，基于此划分三个层次，对于第三层次学生，教师可以让其对文章作品进行了解，明白这一文章讲述的内容;对于第二层次的学生，可以要求其在第一层次的基础上分析作者使用的手法，同时领悟课文情、景、理交融的特点;对于第一层次学生，需要在第二层次的基础上鉴赏文章中的精美语言，同时，理解作者表达的内容以及世界观。这样，学生就能在不同教学目标下展开学习，从而有效保障每一层次学生都能够有所收获，真正有效解决学生的个体差异问题。

4.拓展学生想象空间，发展学生创新思维

在新课标背景下，高中语文教学活动还可以尽可能拓展学生想象的空间，以此有效促进学生创新思维能力的发展。具体而言，教师在课堂教学过程中，要善于挖掘教材之中蕴含的创造性因素，借助于合理设疑等手段来激发学生的探究欲望，同时，鼓励每一名学生都参与到探究与思考中，或借助于合作学习等手段来让学生思维实现有效碰撞，这样，学生创新思维能力自然也能够得到有效发展。例如，教师在对学生进行《寡人之于国也》教学的时候，教师就可以提出思考问题，在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分组，然后组织各个小组进行讨论，这样，学生的思维自然能够在合作讨论中实现火花碰撞，从而有效拓展学生的想象空间，促进学生创新思维能力得以发展与提升。除此之外，教师在教学过程中需要注意，对于问题回答错误的学生，教师不能过分苛责，反而可以多对其进行鼓励，从不同角度看待学生的回答，因为学生的创新思维要想得以发展，自然需要投身于思考之中，教师多鼓励能够进一步实现这一目的。

总之，新课标背景下高中语文教学活动的实施面临着全新的问题与挑战，身处在这种环境下，高中语文教师需要在教学过程中不断进行反思，及时发现教学过程中存在的问题，然后结合问题以及学生实际情况来调整教学方法，这样才能真正有效提高高中语文教学质量，促进学生全面发展与进步。

参考文献：

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（责任编辑 冯 璐）