在小学语文教学中如何开展美育实践

王坤

小学语文教学中，引导学生阅读和欣赏儿童文学，通过具体策略的实施，能有效帮助学生发现美、欣赏美，建立审美观。本文以“走进沈石溪笔下的动物世界 感悟生命中的真善美”为主题的阅读课为例进行说明。

第一，欣赏作品，培养审美感受力。

一是培养学生对作品外在形式因素的感知能力，包括所描绘事物的形态、颜色、声音，人物的肖像等。在主题阅读课中，引导学生借助读书卡，通过感受作者笔下同一动物不同性格的对比阅读、做读书摘记、与同伴分享交流、开展“朗读者”活动……带领学生将情感融入作品之中，品味其语言美、意境美，进而产生身临其境的审美感受。

例如，在《最后一头战象》中，在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，在临死的那一刻，它“卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”。它和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。经过学生反复诵读、反复吟咏，鲜活的文字变成了生动的画面，嘎羧忠诚、坚定的形象深深镌刻在学生的脑海中。

二是培养学生对作品所蕴含的情感、意蕴的感知能力，如作家的价值取向、审美理想等。在主题阅读课中，笔者启发学生通过给作品中的主人公写小传，感受作品蕴含的审美情感与意蕴。

例如，《斑羚飛渡》讲述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。学生为镰刀头羊写下：富于智慧、遇事镇定、临难从容、舍己为人……

第二，了解作家，解读其作品，培养审美鉴赏力。

教师要引领学生，通过对作家以及作品人物和事件的整体把握，理解作家所传达的思想意蕴和美学追求。

一是了解作家的生活经历，体会隐含在作品中的殷切之心。在课程中，笔者带着学生开展了“我眼中的故事大王——聊聊作家沈石溪”的活动。学生通过查阅资料，了解到作家16岁来到云南西双版纳傣族村寨插队落户，一待就是36年。沈石溪曾说：“我的整个创作之根，都源于给予我无穷无尽的创作素材和灵感的地域之根西双版纳。”

写过七八十种动物的沈石溪在学生眼中：善良、有爱、有同情心、善于观察、有丰富的想象力、有文采、热爱大自然、热爱动物、热爱生命……跟随他的作品，仿佛重返原始森林，学生从一个个角色身上感受到：斑羚有情，骆驼有义，骏马宽厚，大象柔情……字里行间，传达着生命中的真善美。

二是通过亲子共读，探寻作家的思想轨迹，深入作品的精神世界，体验作家的审美趣味、审美理想和美学追求。在课程中，笔者邀请家长参与其中，与孩子共同品读、讨论、赏析。

例如，《狼王梦》展现了丛林法则的残酷，以及母狼紫岚最后死去的悲剧结局。亲子之间可以各抒己见，发表各自对作品的看法。学生在阅读中逐渐学会欣赏、评价，而笔者适时进行点评，帮助学生初步掌握文学艺术的审美标准。

编辑 _ 李刚刚