实施“诗心童韵”课程，丰厚学生人文底蕴

张炜

学校将经典古诗文作为落实中华优秀传统文化教育的重要载体，通过开发“诗心童韵”课程，丰厚学生人文底蕴，提高学生审美情趣。

“诗心童韵”课程分为三个层级：一、二年级为“走进诗韵”，让学生先了解古诗、感受古诗，培养学生对古诗学习的兴趣;三、四年级为“品悦诗韵”，学生开始品、诵、吟咏、欣赏，进入一个更高的层次;五、六年级为“写画诗韵”，引导学生根据古诗写作、绘画、表达，全方位、全感官抒发情感。我们通过四个维度的实施路径，落实“诗心童韵”课程。

童心诗境——在校园文化环境中浸润实施。学校以“悦文化”为引领，打造“诗韵飘香”的校园文化。我们以“诗歌的起源、诗篇的精华、诗人的伟岸、经典童诗”为主题，进行楼道文化建设，展示诗词的发展脉络、介绍名家名篇。学校楼梯每一层台阶上都有一篇经典诗作，学生浸润在诗词的世界中，通过环境感受古诗词的魅力。成立校园文化讲解团，小小志愿者把自己喜欢的校园景观，深度学习后形成自己的感悟，介绍给同伴、家长和客人听，在展示交流的同时，赋予物质环境独特的内涵。

童真诗教——在课堂主题教学中系统实施。我们充分挖掘语文、品德、美术、音乐等学科中的教学内容，与“诗心童韵”课程进行整合，开展多学科联动。我们还开发独立课程并系统实施，教师研究团队在专家指导下自编《诗心童韵》校本教材，学生每周有固定课时系统学习诵读古诗的技巧、礼仪、配乐、创作等知识。这样，在让学生积累古诗文基础知识的同时，进一步感受诗文的魅力和创作的乐趣。

童趣诗冶——在学生自主活动中激趣实施。学生们组建经典诵读、诗歌创作、戏剧表演等多种社团，把诗词积累与展示结合起来。例如，在“悦行志愿”课程中，小志愿者們用诗歌创编新闻稿，表达内心的感受;在“悦在国旗下”课程中，全校师生在操场上诵读诗歌，表达对祖国的热爱。

童志诗励——在多元评价中激励实施。我们采取“以考激励、以奖激励、以赛激励、以创激励”的立体激励方式，定期对学生诵读、积累、创作、表演等方面的表现进行评价。学校设计“诗韵飘香优秀班级奖”和“最美小诗人个人奖”，鼓励学生积极参与每学年举办的集体和个人展示活动，全方位、多主体、多形态地展示“诗心童韵”课程的效果;以儿童节、建队日等节日为契机，借助线上宣传平台，开展“最美小诗人”风采展示活动，经过班级、年级选拔，参与校级展示，既关注全体，又张扬个性。

诗教，用丰富的意象丰满人生，用诗情画意描绘人生。基于人文底蕴提升的“诗心童韵”课程建构与实施，正是学校进行诗教的初步尝试与探索。未来，我们将探索多方位、多渠道、多层次的实施方式，培养更多具有丰厚底蕴、文化自信的中国少年。

编辑 _ 汪倩