制定专属规则 设立微小目标

燕君

为了更好地培养自律、乐学的班级氛围，二年级时，我围绕常规习惯和平时测验成绩，在班内实施了积星奖励和小组评比机制。有了这样的奖励机制，学生的表现更好了。可小王却是个例外。他课上摇桌子、吹口哨，课下吓唬人、给同学取外号……这些都让负责的小干部头疼不已。

为了帮助小王，我降低了他在小组评比中的标准，可这样的“照顾”对小王只见效了短短几天，当第一周还是没有得到奖品时，小王的习惯变得更差了，对他的告状声更是此起彼伏。于是，我把小王请到了办公室。通过聊天发现，他本来已经下定决心努力改变，却还是被那些表现好的学生远远甩在身后，这个积分规则对他来说太难了。这次交谈让我明白了：评比规则适合大多数学生，却没有兼顾到小王这样的学生。

针对这种情况，我成立了第六小组，我任组长，组员由每组抽出一个积分最低的成员组成。我们一起制定了“专属规则”：在常规习惯方面其他组的规是“给两次提醒机会”，而第六组则是“给三次提醒机会”;在学习测验成绩方面，其他组是课后自主复习，而第六小组是我利用午休和课间亲自带着他们写复习要点。专属积分规则的实行，让第六组组员的积分提高不少，兑换奖品的机会也增多了。

然而，小王在第六小组的表现也差强人意。我又跟小王谈心，了解原因。原来，有些任务对他来说太难了，如升国旗时他站一会就坚持不住了，上课记笔记的时候他觉得已经写得很快了，可还是最慢的。听了小王的话，我心里很着急，在和三个小干部商量后，我们决定制定三个“微小目标”，帮助小王一点点进步，即“早读一分钟站立练习、午休一分钟写字练习、每天找小王一个优点”。每天早读时，体育委员盯着钟表帮小王练习立正一分钟;午休时，学习委员帮小王练习一分钟写字;生活委员每天努力寻找小王身上的一个优点。小王看到大家这样真诚热情地帮他，也更加努力了。在小干部的幫助下，小王有了很大进步。

规则放宽一些，目标设小一些，闪光点多找一些，让小王从良好的表现中慢慢获得快乐和自信，他的学习动力也越来越足！