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增加正向力,减少反向力

2021-05-12王凤霞

北京教育·普教版 2021年4期
关键词:精力班规行为习惯

王凤霞

学生良好行为习惯的培养不可能一蹴而就,教师要不断增加对学生的正向力,减少反向力,学生才能不断进步。

首先,多措并举,初步纠正。这学期我新接了一个班,班里有个令人头疼的学生小岩,纪律散漫,上课坐姿“独特”,随便下座位、玩东西,课下打闹。接班后,我运用多种措施对他进行教育。我多次跟家长沟通,争取到家长的支持和配合;根据班规、校规约束他的言行;安排小伙伴课下和他一起做游戏,杜绝打闹现象;及时制止他的不良行为,并引导他把过剩的精力用于为集体服务上来……经过一段时间的努力,他终于有了一些改善。

其次,巧抓意外,让学生正视自身问题。当我暗自庆幸对小岩的教育初见成效时,意外出现了。一天,小岩在楼道大喊大叫,到处找音乐老师。我本想对他进行批评教育,但想到最近小岩的表现,可能是在我的多方“压制”下被迫遵守纪律,感觉太难受,终于找到一个借口释放一下多余的精力,应该不是成心捣乱,所以我强迫自己冷静下来,先向小岩了解情况。他理直气壮地说:“音乐老师没来上课,他们都不知道老师的办公室在哪,我就去找她了。”我反问:“你也不知道吧?”他支吾着承认了。我借机开了一个简单的班会,首先表扬小岩出发点是好的,但是造成了不好的影响,然后问全班同学出现这种情况应该怎么办。学生们讨论后达成一致意见——应该由中队长去找任课老师或通知班主任,而不是谁想去就去,影响正常的教学秩序。小岩知道自己闯了祸,一直不吭声,脸上也流露出愧疚的神情。

第三,打“强心剂”,巩固良好习惯。以小岩的自由散漫,很可能还会犯其他错误,于是,我给他打了一剂“强心针”——增加措施,设立目标,巩固教育效果。我与他私下约定,如果一天中没有老师和同学告他的状,且能完成当天的作业,我就给他在班级评比表中加1分,满10分还有额外的奖励。此后,我常常给他表现的机会,根据他好动的特点给他安排一些为班级服务的任务,每天放学前和他一起总结当天的表现……他特别高兴,不良的行为习惯也慢慢得到了纠正。

教育是一種坚持不懈的艺术。我相信,只要坚持不懈,不断增加正向力,就能让学生改变不好的习惯,最终完成美丽的蜕变。

(本话题部分文章由“教育行动研究工作坊”提供)

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