增加正向力，减少反向力

王凤霞

学生良好行为习惯的培养不可能一蹴而就，教师要不断增加对学生的正向力，减少反向力，学生才能不断进步。

首先，多措并举，初步纠正。这学期我新接了一个班，班里有个令人头疼的学生小岩，纪律散漫，上课坐姿“独特”，随便下座位、玩东西，课下打闹。接班后，我运用多种措施对他进行教育。我多次跟家长沟通，争取到家长的支持和配合;根据班规、校规约束他的言行;安排小伙伴课下和他一起做游戏，杜绝打闹现象;及时制止他的不良行为，并引导他把过剩的精力用于为集体服务上来……经过一段时间的努力，他终于有了一些改善。

其次，巧抓意外，让学生正视自身问题。当我暗自庆幸对小岩的教育初见成效时，意外出现了。一天，小岩在楼道大喊大叫，到处找音乐老师。我本想对他进行批评教育，但想到最近小岩的表现，可能是在我的多方“压制”下被迫遵守纪律，感觉太难受，终于找到一个借口释放一下多余的精力，应该不是成心捣乱，所以我强迫自己冷静下来，先向小岩了解情况。他理直气壮地说：“音乐老师没来上课，他们都不知道老师的办公室在哪，我就去找她了。”我反问：“你也不知道吧？”他支吾着承认了。我借机开了一个简单的班会，首先表扬小岩出发点是好的，但是造成了不好的影响，然后问全班同学出现这种情况应该怎么办。学生们讨论后达成一致意见——应该由中队长去找任课老师或通知班主任，而不是谁想去就去，影响正常的教学秩序。小岩知道自己闯了祸，一直不吭声，脸上也流露出愧疚的神情。

第三，打“强心剂”，巩固良好习惯。以小岩的自由散漫，很可能还会犯其他错误，于是，我给他打了一剂“强心针”——增加措施，设立目标，巩固教育效果。我与他私下约定，如果一天中没有老师和同学告他的状，且能完成当天的作业，我就给他在班级评比表中加1分，满10分还有额外的奖励。此后，我常常给他表现的机会，根据他好动的特点给他安排一些为班级服务的任务，每天放学前和他一起总结当天的表现……他特别高兴，不良的行为习惯也慢慢得到了纠正。

教育是一種坚持不懈的艺术。我相信，只要坚持不懈，不断增加正向力，就能让学生改变不好的习惯，最终完成美丽的蜕变。

（本话题部分文章由“教育行动研究工作坊”提供）