体育节融入跨学科主题课程的实践

王媛

体育节是展示学校体育文化与精神风貌的窗口。随着课堂改革的推进，培养学生终身学习和发展的核心素养，成为基础教育课程改革的趋势。学校把跨学科主题课程的概念融进体育节，开发了跨学科“根品”主题课程，践行“根品”教育。

1. 学科梳理，体育节中育“根品”

“树有根  人有品”是我们的校训。“根+品”可以作为多学科融合的主题，设计思路可以发散为树的品质，每班可以选择一种树木作为班级名称，班牌的设计可以选取其中的元素，入场式的展示也从这个角度出发。

主题选好后，接下来是制订教学目标。以“根品”主题的体育课程为例，教学目标可以这样设定：一是通过参与体育比赛或体育相关课程，初步感受体育知识与体育技能的融合与互动性。二是参与体育活动，发展全身协调能力和身体控制力，体会同学间的浓浓情意，感受学科融合下的体育课程，提升探究合作、有效表达和解决实际问题的能力。三是树立科学锻炼的意识，养成健康生活习惯，逐步形成积极的人生态度。

2.全员参与，体育节中践“根品”

实践中，一方面要淡化选拔、竞技意识，强化普及性，同时还要考虑学生的主体性，不仅要学生参与其中，享受体育带来的快乐，还要突出学生的主导地位，让学生参与到体育节筹备组织及实施中。

体育节中设置了有趣的比赛项目。数学教师引导学生利用数学表格进行成绩统计，制作积分表，体验做运动会成绩记录员;美术课教师引导学生观察、记录精彩瞬間，并试着画一画，记录体育活动的美好瞬间;班会课中，班主任引导学生关注奥运会，以小组为单位收集整理数据或资料，并以脱口秀的形式，分享在参与体育节各项活动时遇到许多实际问题，如挫折、胜负欲、赛前准备、比赛时的心理调节等。

3.丰富评价，体育节中固“根品”

在评价上，学校“体育节”跨学科主题课程本着参与和竞争并重的原则，除设立优胜奖外，还优化评价机制，更多关注学生在参与活动中的实际获得，引导、鼓励学生表达参加体育节后的感受。如思品课从学生角度出发，引导学生勇敢面对挫折，树立正确的胜负观念。在培育“根和品”的跨学科的主题课程中，学校更多鼓励合作和团队精神，引导学生养成参与体育的习惯，形成终身运动的意识。

在体育节中进行跨学科主题课程的探索，深挖了体育的隐形育人价值，关注了学生探索中的实际获得。随着探索的深入，体育节中跨学科的主题课程会逐步打破体育课育人的局限性，使学生形成适应社会需要的必备品格与关键能力。