家庭会议的教育价值及其实现

2021-05-12史若琳

中小学德育 2021年4期

摘要家庭会议作为家庭成员就某一主题进行民主协商的家庭活动，是实现家校共育，提升家庭教育水平的重要方式。家庭会议可以被理解为一种家庭教育的方法、制度和互动形式，蕴含着关爱和民主的内在教育价值。基于H中学的实践，阐述家庭会议的具体行动过程，分析其实践效果，探讨家庭会议的影响因素，提出促进家庭会议可持续性发展的建议。

关键词家庭会议;教育价值;家校合作;行动研究

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）04-00-05

实践中，家庭教育存在着许多认知错位和方法失当的现象，反映出的核心矛盾即家长权威和儿童自由之间的失衡。因此，家庭会议作为亲子之间进行有效协商的教育方式，逐渐进入学者的研究视野。20世纪下半叶，欧美的研究者已经将“会议”的形式引入到家庭教育的探索中，家庭会议这一主题在亲子沟通、育儿方法类书籍中多有介绍。其后，我国学者也开始了对家庭会议的研究，已有文献指出了家庭会议具有提升能力的教育价值，但是缺乏对家庭会议实践操作的行动研究。基于此，本文试在剖析家庭会议的内在教育价值的基础上，探索家校合力推进家庭会议的实践路径，分析行动过程中的成效和局限，进而总结出家庭会议的影响因素与可持续发展策略。

一、家庭会议的内涵

家庭会议是所有家庭成员共同参与的，关于个别或全体家庭成员现实问题的主题讨论，是为了寻求一致认同的解决方案而进行平等协商的家庭实践活动。但由于会议目的的不同，使得家庭会议的内涵存有较大差异，进而成为法学、医学、教育学等学科的共同学术话题。例如，在法学领域，家庭会议被看作是一种少年司法的恢复手段。新西兰出台的《儿童、青少年及其家庭法》标志着正式将家庭会议制度纳入其法律体系当中。[1]家庭会议机制意指抽离传统的少年刑事审判形式，采用较为亲和的会议模式，通过法官、原被告双方及其亲朋之间的商谈，解决少年犯罪行为的刑事责任问题。[2]而在医学领域，家庭会议被用于临终治疗决策。参与此类家庭会议的人员除了家庭主要成员以外还包括医护人员。家庭会议讨论的焦点是确定对患者的治疗方式：是不惜代价全力抢救，还是仅维持有限的生命支持治疗甚或放弃治疗。[3]家庭会议能促进医患双方的信息交换，在临终治疗抉择中有重要作用。

而在教育语境中，家庭会议作为一种新型的家庭教育模式，是为了维持家庭运行的动态平衡而采取的教育实践活动。家庭会议最初是由鲁道夫·推克斯为了帮助解决家庭民主问题而提出的。[4]家庭會议不同于其他家庭活动，其核心特征是目的鲜明、指向问题、对话形式以及民主过程。具体来说，其内涵包括以下三个方面。

1.家庭会议是一种方法

家庭会议既是解决家庭各成员或家庭总体问题的民主方法，也是一种引导孩子的教育方法。它为处理家庭日常生活中长期存在但很棘手的问题提供了平台，有助于在平等对话交流中得出全员同意的解决方案。作为方法的家庭会议，能兼顾各位成员的诉求，使家长和孩子都能参与问题解决，形成家庭教育的合力，提高决策和执行的效率。

2.家庭会议是一种制度

不同于家庭成员间日常的闲聊或谈话，家庭会议有特定的规则和运作模式，是一种制度化的家庭活动。家庭会议定期召开，需要设有主持人和记录员，主持人负责开场和过程衔接，记录员负责在家庭会议记录册上记录会议主题、讨论过程和解决方案。在讨论的环节中，各成员轮流发言，不能随意打断别人，因为家庭会议是一种正式的、有组织的、主题聚焦的对话，具有一定的严肃性。家庭会议自身的会议制度以及决策结果都是规范家庭成员的行动准则，要求所有成员共同遵守。

3.家庭会议是一种互动

家庭会议是家庭成员之间密切关系的双向互动。通过成员间具有仪式感的话题互动，促进夫妻双方的坦诚交流，形成一致的教育观念，从而减少教育分歧带来的不良影响。同时，在讨论中父母能知晓孩子内心的顾虑和烦恼，孩子也能感受父母的良苦用心，是一种良性的亲子互动，有利于营造和谐融洽的家庭氛围。

二、家庭会议的教育价值

家庭会议以家庭成员间互相关爱为起点，用民主的方式来解决家庭内部问题，体现了关爱和民主的教育价值。通过价值引领，帮助家庭成员提升能力、体验情感，具有重要的教育意义。

（一）关爱的情感

内尔·诺丁斯认为，关心是一种关系性存在，无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系都会遭到破坏。[5]家庭会议在表达关爱的过程中，能让各个成员从自我中心的状态中转移出来，实现动机能量流向他人的“动机移位”[6]。如此便顺利实现关心者和被关心者两重身份的互换，每个人都将是爱的传播者与接受者。家庭会议就是一个在家庭内部传达爱的窗口，这种关爱体现为一种积极的教育思维，既不惩罚也不娇纵孩子，而是在协商中保持和善而坚定的教育态度。按照尼尔森的建议，家庭会议从相互致谢和表达感恩开始，[7]并在会议过程中共享茶饮和美食，这些环节也都渗透着互相关爱的教育价值。

目前我国家庭教育存在两种错误倾向，即经常用惩罚拒绝和纵容漠视的方式对待孩子，而家庭会议追求情感温暖和行为指导的教养方式，可以让父母在关心关系中反思自己的观念与行为，不再以高姿态去管理子女。一方面，可以摆脱高压传统的教育困境，不再一味地指责和批评孩子，而是依托平等协商建立起互信的亲子关系;另一方面，也能改变随意放任的教育习惯，能利用家庭会议所制定的规则去约束和指导孩子，孩子也能学习换位思考，去更好地感受和接纳家长的关爱。

（二）民主的程序

家庭会议又被称为“家庭民主会议”“家庭民主生活会”等，这也在一定程度上揭示了其本然状态，可以说，民主是家庭会议的应有之义。杜威曾指出：“民主主义不仅是一种政府形式，它也是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。”[8]家庭会议通过家庭内部的组织形式，引导家庭成员在平等和真诚的前提下，通过理性思考和独立判断来寻找共识，解决问题，传递民主与理性的精神。

家庭会议流程依照民主程序展开。一是自由选择议题。每个成员都可提出自己想要探讨的主题，最后讨论决定。二是参与机会平等。家庭会议的主持人由家庭成员轮流担任，每个家庭成员都能充分表达自己的利益诉求，而非家长“一言堂”。三是规则普遍适用，规则通过会议协商达成，每个人都认可，对所有家庭成员都有普遍约束力，而不仅仅针对孩子。通过家庭会议的民主过程，能提升孩子和家长的倾听、表达和沟通能力，這对青少年成长尤其重要，会影响到他们未来在社会中理解差异、化解冲突的协商和民主生活能力。因此，家庭会议不仅是促进能力提升的家庭教育行为，也是完善公民素质的有效途径。

三、家庭会议的实践探索

家庭会议的教育价值能帮助家庭形成与学校具有一致性的教育理念，使其成为一种家校合作的新思路，因此H中学尝试了将家庭会议作为家校共育路径的行动研究。

（一）行动过程

H中学家庭会议的实践探索是与华中师范大学道德教育研究所合作开展的，德育所研究团队通过家长培训、教师培训、主题研讨会等形式为H中学提供了家庭会议的基本理念支持与操作性的实践策略，H中学再以班级为单位展开家庭会议的宣传和动员工作。

1.班主任的会前指导

班主任在参加培训研讨会和阅读相关资料之后，充当了家庭会议“培训员”的角色。他们充分发挥和调动家长委员会、班会的积极作用，为学生和家长提供了大量的帮助。部分班主任采取了下列措施：第一，召集家长委员会开会，进行小范围的可行性调查和预先辅导;第二，召开班会，让学生了解家庭会议的含义及操作方法，并收集学生感兴趣的会议话题;第三，在班级群中上传家庭会议的指导指南、操作说明、记录表和典型案例等相关资料以供大家学习;第四，组织家长进行集体学习和研讨。通过上述针对性措施，让学生和家长对家庭会议有初步了解。

2.确定家庭会议的时间

家庭会议的召开时间一般选在家庭各成员共同的空闲时间，例如周末或是晚餐后的休息时间。会议频率最好为一周一次或两周一次。

3.选择家庭会议的主题

目前的会议主题，主要包括学业发展、家庭事务、个人生活、个人阶段总结和突发焦点问题等五个方面。[9]从H中学的实践来看，学生的家庭会议主题集中在学习与作息习惯、阶段性考试反思与长期学习目标、电视和手机使用、家务劳动分配、假期补习班选择和零花钱问题上，也有部分议题涉及健康问题、家庭旅行地点等。

4.家庭会议的议程

家庭会议的议程主要由主持人开场、参会人员自由发言、得出结论三部分构成。家庭会议从相互致谢开始，各个家庭成员都对彼此的付出表示感恩，这能为会议的发言奠定积极的心理预设。其后，家庭成员依次就某一议题进行头脑风暴式的自由发言，其目的是引发更多的观点和办法，发挥个体创造性，实现思维拓展。以下是一个头脑风暴环节的生动案例：

Z同学的家庭会议上展开了对零花钱的讨论。首先就在“该不该给孩子零花钱”的问题上有不同意见。妈妈认为零花钱很可能会导致孩子乱花钱，并且没什么用处。而孩子反驳道，会有公交卡余额不足或临时购买文具等特殊情况。之后爸爸说零花钱可以解决不时之需，但要对使用有所限定，这使得零花钱的必要性成为共识。妈妈补充说每次零花钱应不超过20元，孩子也在同意的基础上承诺不用零花钱买零食。随后共同决定用一个本子记录零花钱的每一笔支出，并且如有不合理的支出将被罚款，以此来培养孩子的理财能力。最后，Z同学提到家长有时会私自动用自己的零花钱，这时家长主动承认错误，并承诺改正。

轻松开放的会议氛围中，成员都能发表自己独立的见解、提供独特的视角，使得言之有理的内容进入决策的考虑范围。最终的会议结果需要妥善处理成员间的观点分歧，得到参会成员的一致同意，才能保障决策结论的执行效果。会后，填写家庭会议记录表，上传到班级群共享，促进家庭之间的经验交流。

（二）实践效果

H中学的家庭会议计划在学校的倡导和教师的引领下取得了一定的成效，75%以上的家庭开展了至少一次家庭会议，并做了记录。

1.可取之处

（1）会议氛围较为融洽

绝大多数家庭会议由全体家庭成员共同参与，并在会议的伊始对其他成员为家庭做出的努力表示感恩，活跃了会议的气氛。主题讨论中每人都认真发言，有异议但无争吵，改变了一些家庭中成员易发脾气、大声叫嚷、斥责的状况，使得家庭成员可以平心静气地解决问题。简言之，H中学学生家庭会议较好地遵循了家庭会议的基本要求，会议过程完整流畅，整体氛围融洽和谐。

（2）讨论形成家庭共识

在最终的解决方案确定之时，普遍遵守民主讨论的规则，成员间努力协调统一，最后形成共同认可的实施方案。综合各个家庭的会议记录之后得出，家庭会议促使家庭成员在一些重要而长期难以解决的问题上达成了部分共识：其一，作息习惯问题。一般都确定了在校学习和周末的起床和睡觉的具体时间，并提出了保障规律作息的具体措施。其二，手机使用问题。大都明确限定了孩子的娱乐时间，并规定超出所限时间后的处理办法;其三，学习习惯问题。通常都明晰了提高作业完成效率的要求，并进行自我总结。其四，家务劳动分配问题。基本制定出了家庭成员轮流做家务的安排计划，并按照能力分配不同的家务活动等。

（3）自我反思意识被激发

常言道：“其身正，有令则行;其身不正，虽令不从。”在讨论和纠正孩子不良习惯的同时，孩子也对家长提出了要求，家庭会议促使家长进一步反思自己的言行，激发了家长以身作则的教育意识。例如，在要求孩子专心学习的时候，家长认识到需要自身先摆脱对手机的依赖。这时，孩子也更能反思自己的行为，从而减少抵触情绪，接受父母的合理建议。

2.不足之处

（1）亲子关系有待民主化

有些家庭会议中，父母的全权领导代替了民主沟通的过程，将自己定位为高高在上的“审判者”，甚至直接为孩子定出一个自己满意的考试目标。虽然孩子也有一些不满或感到压力，但为了前程也不得不同意父母的看法。因此也使得孩子在家庭会议中的发言较少，只是被动接受家长的“任务分配”，而未能真正参与到关涉自身问题的决策中去。这反映出家长还没有达到足够的民主包容度，亲子关系还缺乏充分的民主化，是对家庭会议效果的重要威胁。

（2）会议过程中应试取向明显

根据某班的家庭会议记录表显示，半数以上都直接或间接以学生成绩为议题。就如手机使用、零花钱、时间安排等问题的讨论中，也与学习成绩紧密挂钩。因此在解决方案的制订上，一切以提高成绩为旨归，孩子也几乎默认了这样的做法，但这种依据成绩安排生活的理念是一种错误的教育逻辑。譬如，在应试取向的绝对指引下，父母和孩子常在手机使用问题上有矛盾，父母希望孩子尽量减少使用手机的时间、更多地投入到学习中，而孩子希望有一定的休闲放松时间，但双方冲突一般以选择放弃孩子娱乐权利作结，因此出现了“减少睡眠时间”“时间管理军事化”“父母两人轮番坐镇监督”等决策结果。家庭会议应满足孩子的合理要求，而不是把孩子看作生产分数的工人，这会影响孩子对家庭会议的参与积极性。

（3）会议细节有待改进

一部分家庭的议题不够聚焦，有不止一个主题。例如，议题包括期中考试总结和兴趣培养，两个主题的关联性不高，需要进行分别讨论。如果同时进行会使得讨论不充分，进而导致决策结果过于笼统，结论不具备操作性，例如“多反思、找不足、补短板”之类，只是一些口号性质的决议，最终致使决策内容只停留在书面。

四、家庭会议的实践反思

通过总结H中学家庭会议的实践，可以得出在普遍意義上影响家庭会议成效的因素。

（一）影响家庭会议成效的因素

1.家庭结构

完整的家庭结构更有可能实现全体家庭成员共同参与家庭会议，更能实现对某一问题的集中探讨，更能体会民主讨论的精神。而不完整的家庭结构可能会导致参会人员偏少，无法区别于日常的家庭对话，缺乏集思广益的过程，进而影响家庭会议的成效。

2.家庭氛围

家庭氛围指家庭成员之间的一种精神环境。家庭氛围是在关系的建构中形成的，夫妻关系和亲子关系决定着家庭的整体氛围。和谐的夫妻关系和良好的亲子关系是家庭会议的基础，更有利于民主过程的展开，显现出群策群力的家庭优势。

3.家长素质

家长素质与受教育水平相关，表现在教育的观念、方法、投入和能力等多个方面。结合H中学调查问卷的分析来看，家长受教育程度参差不齐，父亲受教育程度为初中及以下的占比22%，母亲受教育程度为初中及以下的占比31%。该校很大比例的学生家长从事服务业或进行个体劳动，工作时间长且弹性不足，使得家长在孩子身上的时间投入欠缺，难以走进孩子的内心。42%的学生家长承认“在面对孩子问题行为时束手无策”，只有50%家长认为“自己有能力把孩子教好”。受家长教育能力的影响，家庭会议的实施情况也参差不齐。

（二）家庭会议的可持续发展

1.跨家庭联合

家庭会议可以在学校和教师的长期督促和组织下，通过填写家校联络卡、组织家长会和家庭会议经验分享会等途径保证家庭会议持续有效地进行。每个学期可以至少开展两次。当然，一个家庭的力量是有限的，在多次家庭会议过后，可能会难以碰撞出新的智慧火花，不能持续促进家庭问题的圆满解决，因而需要多个家庭协同进行家庭会议。由于参会成员的增加，会有更多思维创新的可能性，能促进家长之间的交流与学生之间的交往，从而对家庭教育问题有更加透彻的认识，解决办法也会更加丰富多元。

2.多样化的家庭教育指导

问卷调查显示，74.8%的家长希望“学校组织家长学习家庭教育技能”，这说明对于H中学这一类型的城市公立初中来说，学校指导家庭教育还是非常必要的。学校指导家庭教育，主要从两方面入手：其一，引导家长树立全面的发展观和教育观，并为家长提供更多类似家庭会议这样简便易行的教育手段。其二，组织家长进行应对拖延症、手机沉迷、青春期问题、亲子交流障碍等知识的学习，为家长介绍一些可操作的教育方式。

综上所述，家庭会议具有关爱和民主的教育价值，能为家庭教育打开新的视野，有助于建立和谐互信的亲子关系，同时也是推进家校深度合作的突破口，具有重要的推广意义。

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责任编辑徐向阳