留守儿童与亲子三角关系障碍

〔摘要〕由于留守儿童的亲情缺失，他们的亲子三角关系情结不能及时得到化解，从而形成了亲子三角关系障碍，这是留守儿童身上潜伏的心理隐患。这一障碍往往使他们在成人后，容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。本文结合案例咨询和分析，向家长提出了心理对策：尽量避免和孩子长期分离;创造条件增进和孩子的联系;特别注意同性期的亲子关系。

〔关键词〕留守儿童;亲子三角关系障碍;亲情缺失;心理补偿

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）11-0055-03

一、心理案例：小女孩到底怎么啦？

留守儿童身上潜伏着一个可怕的心理隐患， 这个心理隐患是什么？

这一天，我接待了一对祖孙的来访。

通过沟通我知道了，小女孩12岁，刚上初中，乖巧，听话，特别听老师的话。这不是好事吗？

爷爷却发愁说，前两天老师把我请去了，说孩子好像有点问题，让我带孩子来心理咨询室。老师说，孩子对老师有一种特殊的不同于一般学生的感情，有事没事总喜欢找老师，到了老师办公室就不想走，又是扫地又是倒水，只要是和她的老师在一起，就离不开了。

小女孩说：“这个老师特别好，对我特别关心。每次作文都给我写很好的评语，还在班上念给大家听。冬天来了，常常问我冷不冷。我觉得他就像爸爸，比爸爸还关心我。我从心里喜欢这个老师，爱这个老师，您说，我爱老师不对吗？”

谁能说学生爱老师不对？但是，为什么老师却觉得学生有点不对劲，建议来心理咨询室呢？

交流中，我知道了两个重要信息：一是女孩的老师是一位中年男教师;二是女孩的父母外出打工好长时间了。我脑子里忽然闪出了几个词——留守儿童，亲情缺失，心理补偿。进一步的沟通证实，女孩作为一个留守儿童，亲情的缺失导致她对中年男教师有依恋，让缺失的亲情得到一种替代性的心理补偿。

于是，我一面为女孩庆幸，一面又为女孩担忧。为什么？

因为亲情缺失以及亲子关系异常，往往会导致两性关系和婚恋心理出现异常。心理咨询中时常有这样的案例：有的未婚女孩总是爱恋已婚的中年男人;有的年轻小伙偏偏爱上了中年女人。他们有的父母早亡，有的父母离异，有的早年就离开父母被寄养在别人家里，有的父母双方或一方常年外出工作，有的父母虽然都在身边但亲子关系障碍重重。总之，他们的童年和今天留守兒童的生活境遇一样：亲子关系异常，亲情缺失。他们，就是过去的时代尚未冠名的“留守儿童”。

由此可以说，一个人生活早期的亲子关系异常及亲情缺失，很容易导致成年后的两性关系偏差以及婚恋心理异常。进而可以推论，今天的留守儿童，因亲子关系异常及亲情缺失，成人后也容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。今天有数以千万计的留守儿童，到以后怕就不再是个例了。

于是，说有一个潜在的可怕心理隐患，就不是杞人忧天了。这个问题的潜伏性和滞后性，就是说，这个问题要等留守儿童成年后才能显现出来，所以，现在人们没有给予足够的关注，甚至根本还没有意识到。这才是这种心理隐患的可怕之处。

我庆幸女孩对老师的感情还没有性的色彩，还没有出现两性心理的偏差，却也已令人担忧了。我们是该未雨绸缪，还是等隐患成灾？

二、心理解析：留守儿童的心理隐患来自哪里？

早年亲子关系异常及亲情缺失，为什么会导致以后出现两性关系偏差及婚恋心理误区？

从精神分析学说看，在人的性心理发展过程中，大约在四五岁的时候，个体开始关注两性差异，对异性对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象，自然首先表现为对父母的不同感觉，表现为从与异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲;男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。

随着年龄的增长，大约在6～11岁，正好相当于小学阶段，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人;女孩也不再与父亲过分亲密，而选择和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。

如果到了青春期前，也就是到了同性期，三角关系情结不能得到及时化解，成人后往往会出现两性关系方面的问题。我们说留守儿童成人后，容易出现两性关系偏差及婚恋心理异常，其心理根源就在于，亲子三角关系情结没能在同性期及时化解，因而形成了亲子三角关系障碍。

亲子三角关系障碍，会导致成年后的婚恋心理出现哪些异常表现呢？

如果是男性，常常会继续喜欢与母亲角色相似的女性，特别是已婚的女人或比自己大的女人。

有这样一个男青年，他从小就被送到幼儿园全托，后来又被送到寄宿学校。孩子在这个年龄段是最需要母爱的，但是他没有得到。于是，他把照顾他生活的老师当母亲了。后来他成年了，是个大男人了，却还是不找女朋友，一心依恋着老师，在老师面前常常哭得像个孩子，以至于让人产生了很多误解。其实不是他的父母不爱他，而是在他最需要亲情的时候没有满足他，留下了亲子三角关系障碍。

如果是女性，常常会继续爱慕父亲型的男人，特别是已婚的男人或比自己大的，成熟又有资历的男人。

女孩舒雅（化名），重点大学毕业，工作业绩突出，容貌温柔可人。可她却一而再再而三地爱上和自己父亲年龄差不多的已婚男人，弄得自己“奔三”了还孑然一身。原来，女孩心理上存在严重的亲情缺失。她在两岁的时候有了弟弟，从此就离开父母，被送到了老家，和爷爷奶奶一起生活。因此女孩有亲情缺失，尤其缺失父爱。而且父亲一直偏爱弟弟，女孩一直没有机会得到父爱补偿，亲子三角关系情结始终没能得到化解。

亲子关系异常及亲情缺失，还会在孩子心里留下“被遗弃感”，它会久久留在心里，进而影响到他们成年后在婚姻中的安全感。

有这样一位少妇，她总是感觉丈夫对自己若即若离。她心里明白，其实丈夫对她挺好，可她就是怕丈夫遺弃她，于是就时刻为离婚准备着。这是为什么？原来，少妇很小的时候父亲就去世了。家中孩子多，生活很艰难，她随后被送到姥姥家，上学了才回到家中。面对陌生的家，她总是担心这个家会哪一天再次不要自己了，以致迁移到婚姻中，也总是担心被丈夫遗弃。

由于亲情缺失导致的婚姻安全感缺乏，更多地会表现为对对方过分依赖。

有这样一个男人，在外面很能干，也很硬汉。但是，他在家里对妻子却有异乎寻常的依恋，甚至依赖，事无巨细，都要妻子操心，都要妻子照顾，简直好像离开妻子自己就活不了。大家都感到匪夷所思。原来，他从小妈妈就去世了，他太缺乏母爱，太渴望母爱了。无尽无休的“母爱补偿”，就是他依赖妻子的潜在心理原因。

凡此种种，都可能在今天的留守儿童成年后的婚恋生活中重演。

三、 心理对策：我们该怎样未雨绸缪？

留守儿童成年后，是否必然出现婚恋心理异常，现在还没有足够的研究证据。但是，亲子关系异常必然造成子女心理异常发展，这已是中外研究的共识。比如单亲家庭，比如父母冲突家庭，比如母亲强悍而父亲软弱的家庭，只要亲子关系异常，就会造成子女的心理异常，其中较为常见的就是两性关系偏差及婚恋心理异常。或者说，虽然不能说早年亲子关系异常，成年后必然出现两性关系偏差及婚恋心理异常，但是，成年后两性关系偏差及婚恋心理异常者，早年必然存在亲子关系异常。

留守儿童的亲情缺失，其实质是亲子关系异常。如果亲子关系异常表现为父爱缺失或母爱缺失，就容易导致孩子以后出现两性关系偏差及婚恋心理异常。具体到某一个留守儿童，成人后是否会出现婚恋心理异常，取决于很多因素。

首先要看留守的年龄阶段。同性期的孩子如果长期与父母分离，亲子三角关系情结就很难得到化解，很容易形成亲子三角关系障碍。就是说，小学阶段的留守儿童，成年后最容易形成两性心理偏差及婚恋心理异常。如果女孩亲情缺失特别是父爱缺失，长大后就容易出现恋父情结或类似心理;如果男孩亲情缺失特别是母爱缺失，长大后就容易出现恋母情结或类似心理。

其次，还要看是否有补救措施。如能采取有效的补救措施，有些因早年的亲子关系异常及亲情缺失导致长大后出现的消极心理，可能得到化解或弥补。

我们应该怎样未雨绸缪，避免给孩子未来的婚恋留下心理隐患？

一是尽量避免和孩子长期分离。

如果孩子的婚恋心理陷入误区，甚至耽误了整个人生，为孩子挣再多的钱又有什么用？是该为孩子多多挣钱，还是该让孩子好好成长，父母要权衡好利弊得失。孩子的成长不光需要钱，更需要亲情。所以，父母应该尽量避免与孩子长期分离。外出打工，可以就近，可以时常回家，甚至可以带着孩子。只要态度问题解决了，办法总比困难多。

二是创造条件增进和孩子的联系。

有调查显示，外出打工的父母，32.9%每天和孩子电话联系一次，39.8%每周一次，21.1%每月一次，4.9%每年才一次，1.3%甚至和孩子没有任何联系。如今通讯如此方便，天涯咫尺，为什么有些父母却不和孩子联系？这也是态度问题。不论把孩子托管给谁，也不要忘了你是孩子的父母，不要忘了和孩子的亲子联系。实在不便回家，就让电话来传递亲情吧。

三是特别注意同性期的亲子关系。

我们已经知道，同性期也就是上小学的时候，是孩子向同性家长学习的最佳时期。因此，如果性蕾期出现亲子关系异常，能在同性期恢复常态亲子关系，此前的消极影响也可以得到弥补。所以到了孩子上小学的时候，最好和孩子生活在一起，抓住时机来弥补和抵消此前可能带来的消极影响。

当然，对于已经长大的年轻人来说，如果意识到自己存在亲子三角关系障碍，也应该积极自救，营造自己的心理健康和人生幸福。

回到前面的案例。征得小女孩和爷爷的同意后，我与女孩的父母通了电话。女孩父母表示会经常回家看看孩子，经常和孩子通通电话。最后我特别建议，考虑到女孩还处于同性期，正是亲近母亲、向母亲学习的时机，抓住这个时机，让女孩多和母亲接近是非常重要的。沟通的结果是，女孩的母亲决定先回家来和孩子一起生活。就这样，小女孩的亲情缺失及时地得到了补偿，又重新健康成长了。

作者简介：马志国 应用心理学研究员，知名心理咨询师。中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，中国教育家协会理事。著有《怎样做学校心理咨询》《孩子不爱上学了怎么办》等40余部专著。

编辑/张国宪 终校/卫 虹