互联网+背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究

李霞

【摘要】    “互联网+”教育发展背景下，学生的综合素养作为重点培养教学目标，合理运用自主探究教学模式，能够全面提升学生的思维探究能力与综合学习素养。本文结合当前小学数学教学发展现状进行分析，研究互联网+背景下自主探究模式的有效运用，期望通过对学生自主探究意识的培养与习惯养成，能够在有效促进学生数学学习水平不断提升的同时，引导学生合作学习能力与自主学习思维能力的成长与进步。

【关键词】    “互联网+”背景    小学数学    自主探究模式    教学策略

前言：

信息技术的发展丰富了人们的生活、学习与工作方式，相对于传统课程知识教学方式，“互联网+”教育发展趋势下，丰富课程教育理念，尊重学生的学习主体地位，能够有效提升学生的自主学习积极性。另外，自主探究式的教学方式，也能够强化学生的自主学习动机，进而在不断影响学生思维能力发展的基础上，促进学生创新意识以及综合素养能力的成长与进步[1]。

一、“互联网+”背景下，自主探究模式的教学意义

小学教育阶段的数学知识学习相对比较简单，学生本身也具有比较充沛的学习精力，合理运用自主探究模式，能够有效提升课程教学效果，培养学生的自主思维学习习惯。作为小学数学教师，了解“互联网+”背景下自主探究模式教学的有效作用，能够在不断提升课程教学水平与教学质量的基础上，培养学生正确的学习习惯与数学知识学习方法[2]。

首先，自主探究模式比较适应现代化教育发展需求。掌握自主探究学习模式的有效运用策略，引导学生选择自己习惯的学习方式与方法探索学习数学知识，能够提升学生的学习水平，奠定学生扎实的理论知识基础。

其次，自主探究模式比较适应学生的学习思维习惯。相对于简单的知识理解和记忆，探究式的学习策略更加适合人类思维发展习惯。通过发现问题、探寻答案、解决问题等流程，帮助学生逐渐掌握问题地解决技巧与答案，能够在有效奠定学生数学学习基础的同时，促进学生探索思维意识与自主学习能力的成长与进步。其实，很多学生并不单单是在探究学习过程中积累知识与学习经验，更多的也是在积累成就感与自信心，成就感十足的学生往往能够在自主探索学习过程中拥有更多的学习积极性与上进心，进而合理应用自主探究教学模式，有利于培养学生的数学学习成就感。

最后，自主探究合作学习也比较有助于促进学生综合素养的成长与进步。小学数学课程教学过程中，教师会安排一些合作交流探究活动，让学生通过与同伴之间的交流与合作逐渐掌握数学知识的有效应用方式。相对于自己一个人摸索、探究学习，同伴之间的互帮互助更有利于学生掌握正确的合作交流方式与创新性思维能力与自主合作意识。

二、小学数学教学发展现状

信息技术的发展与进步，改变了现有的教育发展体系，相对于传统教育发展理念，“互联网+”背景下的小学数学教学方式拥有更多地发展可能性。基于自主探究模式的小学数学教学为了不断提升课程教学效果，合理运用自主探究教学模式开展教学计划，能够在不断提升课程教学效果的同时，全面适应现代化教育发展需求。

但是，由于新概念教学理念的引进与改革发展时间相对较短，很多教师可能由于教学经验不足或者教学节奏设计不合理等问题原因，在实际教学计划开展期间并没有收获理想化的教学成果。

一方面，教学效果并不是教师一个人努力就能够完全实现的，课程教学期间也需要学生积极配合;另一方面，互联网等信息技术的不断发展，为学生接触外界环境增添了众多途径，学生或者学生家长可以根据自己的学习兴趣或者学习需求，自主收集网上教学资源学习数学知识，但是，盲目的寻找学习资源，并不一定适合当前学生的学习与成长，科学合理的教学方式能够避免学生错误学习习惯的养成。因此，教师的合理指导就显得尤为重要。

但是，教师并不面对单一或者几个学生，一些教师可能由于教学精力与时间有限，进而在课下没有充足的时间与学生进行互动交流，只能简单完成教学任务或者检查评价操作。局限性的自主学习思维意识与欠缺的教学评价方式，可能会影响学生的自主学习效果，甚至让一些学生失去自主探究学习动力。亦或者：在教师关注比较频繁的情况下自主学习，反之则比较懈怠数学学习[3]。

针对学生的不同差异性表现，教师也应当尊重学生的个性化差异，并探寻出合理的教学策略与计划，避免不合理的教学态度与解决策略，影响学生自主探究学习习惯的养成与自主思维能力的成长与进步。

三、“互联网+”背景下，基于自主探究模式的小学数学教学策略

3.1明确教学目标，细化教学设计

清晰的课程教学目标与教学设计计划，能够在不断提升课程教学效果的基础上，完善课程教学计划与细节内容。首先，合理安排课程教学节奏与课堂自主学习活动，充分利用一些现代化教学技术与多媒体手段，丰富课程教学知识内容，转化学生的思维意识。

其次，尊重学生的个性化差异以及自主学习地位。随着科学技术水平的不断发展与进步，小学数学教学应当重视素质能力的培养与拓展性思维能力的锻炼。利用不同形式的自主探索活动，锻炼学生的实践綜合能力，能够有效促进学生合作能力以及自主探究意识的成长与进步[4]。

最后，加强与学生之间的交流与沟通。小学阶段，学生本身就具有比较丰富的学习想法，针对学生的奇思妙想，教师应当给予一定的支持与肯定，过分苛责学生可能会限制学生创新思维能力的形成与发展。合理运用自主探究教学活动，丰富课程教学活动，能够在不断丰富课程教学内容的同时，锻炼学生的自主探究性思维。

例如：基础图形学习过程中，教师可以运用一些美术元素引导学生探究不同图形的生活化形象特征，将不同的物品与图形形象互相结合，让学生根据自己的想象绘制不同的形状搭配以及色彩。为了避免学生丧失学习目标，教师可以根据学生的实际学习水平进行合理的小组分配，照顾学生之间的学习能力差异。

另外，清晰的学习任务目标，也能够引导学生有目的进行自主探索与学习研究，进而在不断提升学生思维拓展能力与自主学习意识的同時，促进学生实践能力以及问题解决能力的提升与进步。

3.2创新教学形式，丰富教学活动

创新性变革教育思维不仅能够用在课程设计运用中，也可以结合自主探究教学模式来提升数学教学有效性。例如：关于“分数”知识的学习过程中，教师可以利用情景创设的方式，引导学生进入数学知识问题情境。可以运用学生日常生活中接触比较频繁的实物分配方式来锻炼学生的分数学习应用能力。

首先，根据课程教学内容与教学安排，准备一些教学道具，比如苹果、蛋糕或者橙子一些方便分发的水果或者零食。其次，将学生分成不同的学习探究兴趣小组，每个小组需要根据平均分配原则，将小组共有的水果或者零食进行分发。由于教师准备的道具数量有限，类似于物多人少，或者人少物多的分配情况能够有效增加任务完成难度。争取让每个小组都有机会共同探讨合适的分配方式，丰富的活动形式，能够在充分锻炼学生思考能力的同时，让学生切实体会到分数的具体作用以及实践应用场景[5]。最后，根据不同小组的实际表现，教师可以进行总结性的点评与分析，表扬一些表现比较优秀的小组以及个人，也要指出个别学生或者小组需要改进的问题。

为了保证教学效果，教师可以直接运用多媒体教学软件，为学生展示不同情况下的分数应用策略，生动形象的数字动画展示有助于让学生更加清晰感受到分数知识的概念以及应用作用。

3.3重视教学引导，培养探究意识

“互联网+”背景下，小学数学教学不仅可以在课堂上关注学生的学习与成长，也可以利用线上与线下交流平台与工具进行面对面交流。重视对学生的关注于教学引导，能够在多方面提升教学质量的同时，培养学生的合作探究能力与创新性学习思维。

首先，根据学生的实际学习表现，定期与学生家长进行一定的交流与互动，指导家长合适的家庭教育技巧与方式，不仅能够让家长清晰学生的学习情况，也能够指导家长从家庭教育方面关心学生的学习与成长，培养学生良好的自主学习习惯。

其次，增加合作研究与学习机会。探究小组合作活动能够充实学生的学习体验，锻炼学生的综合实践能力以及自主合作意识。引导学生共同合作、探究学习任务，能够有效提升课程教学效果，当然，教师也可以组织课下互帮互助活动，让小组成员共同探究解决学习问题。

例如：关于“多边形面积”计算的学习任务，教师可以引导学生运用自主学习的模式，与小组同学共同合作交流，一起探究相关知识概念的应用策略，以及多边形面积公式的正确运用方法。

最后，在小组成员的共同努力下，一同掌握相关知识概念以及计算公式运用方法，有助于帮助学生建立良好社交关系网络的同时，营造协同合作的数学学习氛围。

四、结束语

“互联网+”教育发展环境背景下，基于自主探究模式的小学数学教学策略，能够在不断满足素质教育发展需求的基础上，全面提升课程教学质量与教学效果。学生在数学知识学习过程中不仅能够充分体验到数学知识学习的乐趣，也能够在不断探究与学习的过程中养成良好的自主学习习惯与创新性思维意识。

另外，多元化与自主探究模式的教学策略与发展理念，不仅比较符合当前素质教育发展理念，也能够全面促进学生数学学习水平与学习能力的不断进步与成长，进而在引导学生掌握合适的自主探究学习习惯的同时，促进学生数学核心素养与自主学习意识的养成。

参  考  文  献

[1] 余兰劲. 基于自主探究模式的小学数学教学研究[J]. 新课程（教研版）， 2019， （8）：147.

[2] 刘春红. "互联网+"背景下的小学数学教学研究[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 8（13）：P.200-200.

[3] 饶火艳. 基于自主探究模式的小学数学教学研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.

[4] 孙凤奎， 孙运志， 刘世杰. "互联网+"视角下小学数学教育教学研究[J]. 中华少年， 2020（12）：58+60.

[5] 郑世法. "互联网+"时代小学数学教学模式研究[J]. 计算机产品与流通， 2020（9）.