随课微写，写景有特点

方沫

海南省海口市五源河学校教师，海南省省级骨干教师，全国“三新”作文教学研究会理事。

2020年的冬天是寒冷的，2021年的春天总算来了。每一根熬过严寒的枝条的胳肢窝里都藏着一个个饱满的芽点，只等着春风来把它们唤醒。2021年，方老师想带着大家随课微写作，一起寻找藏在课文中的写作芽点，用我们的笔触把它们唤醒。

从简单的读字词到说句子、寫文章，语文课本是我们学习交流最重要的工具书;从听说读写到口语交际、综合性运用，语文课本也是相伴我们学习生涯共同进退的小伙伴。读和写互相促进，相互共生，语文课本又是我们学习表达、学习写作的启蒙老师。语文课本，就是我们身边的宝藏。

语文课本的课后习题中，常常涉及到微写作的题目。仅以七年级上册为例 ，比如七上第一单元《济南的冬天》课后“积累拓展”中的第五题，是抓住特点写景：

借鉴课文某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

再比如七上第三单元《从百草园到三味书屋》课后“积累拓展”中第四题第三小题，是仿照句式学描写：

依照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。

还有七上第四单元的《植树的牧羊人》课后“积累拓展”四，是记录人物事迹，表现人物精神：

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

这些微写作话题有什么特点呢？

首先，从微写作话题所处的位置看，它们都出现在教读篇目课后练习的“积累拓展”中。教读篇目由课前预习、课文文本和课后练习三部分组成。课后练习是课文学习的检测和补充，也是学生思维发展与提升的重要环节。“积累”是向内，基于单篇课文我们学到了什么，是沉淀;“拓展”是向外，即我们如何学以致用地拓展实践。

其次，从写作话题设置的目的来看，是要构架语文学习与语文生活的桥梁。《语文课程标准》（2011版）中提到：“语文课程是实践性课程……因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”有了随课微写，课堂教学的听、说、读、写环节就齐备了，语文学习的实践活动也更丰富了。

再次，随课微写的话题可大可小，小到一种修辞手法的基础训练、一个经典句式的仿写，大到抒写由课文阅读衍生出的真实感悟，或是对课文进行改写、扩写等等。另外，这些微写作话题和课文内容有着密切的联系。这种联系表现在写作的点和课文学习目标密切相关，强调“跟课文学”。从写作的角度看，课文好比为随课微写创设的写作情境，通过对语言情境的阅读理解（教读），能更好地将阅读的能力转化成写作的能力。

在我们的课本中这样的随课微写习题大约有45道左右，我们将基于这些课后习题但又不拘于它，随课挑选出十个微点，和大家一起进行随课微写的实践。随课微写，是对前期谈过的微写作话题的补充和呼应。我们一定会和曾经谈过的某个微写作话题重逢，不妨以温故知新的心态去重新学习和发现它，思考课文与生活的联系、写作与阅读的联系，提升我们的写作能力。接下来，我们就跟七上第一单元《济南的冬天》课后“积累拓展”的第五题开启随课微写的旅程吧。

随课微写：

借鉴课文某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

《济南的冬天》是一篇写景抒情的散文，课文中值得学习的写景方法很多。这道随课微写题中提到“借鉴课文某些写法”，是要我们通过课文阅读提炼出的写景方法。在这一课的教学重点中有“学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情”的目标，随课微写中也提示“注意抓住特点”来写。由此，本篇课文从学习目标到学习内容，再到学习练习的反馈都是有逻辑关联的。随课微写题是阅读“积累”向写作“拓展”的迁移。

从单元学习的角度来看，七上第一单元的单元主题是“四季美景”，这一单元里有着“多姿多彩的四季美景”，这些美景往往能激发我们热爱自然、亲近自然的情怀。本单元的单元写作“热爱生活，热爱写作”中谈到的“生活的观察能力”，要求学生有基于对生活的敏锐观察力，方老师认为就是要我们善于发现生活场景和细节的特点。单元写作在 “写作实践”版块的片段写作中提示：注意“九月份”这个特定的时节由夏入秋的各种变化，找到自己的感受，“用特定的景物把这个感觉描绘出来”。从以上角度来看，一道随课微写话题的设置，绝不是孤立的，而是与课文、与单元主题、与单元写作之间都有着密切关联的。

我们来进行本次随课微写的写法分析。《济南的冬天》课后习题“思考探究”中有这样一问：“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？”通过学习我们知道，“济南的冬天”特点是“温晴”，作者通过写济南的小山、小雪和济南的水来呈现这一特点，表达对济南冬天的喜爱之情。写景的结构安排是总分式的，每种景物都照应了济南冬天“温晴”的特点。在学习中我们还发现，即便只是一个写景的片段，老舍先生也很注意抓住景物的特点来写。以第四段为例：“最妙的是下点儿小雪吧。”这是本段的中心句，围绕“最妙”的“小雪”，作者从空间、色彩等角度，运用比喻、拟人等修辞手法，来展现薄雪覆盖下的小山秀气的特点，笔触中饱蘸深情。因此，无论是整篇，还是单段，《济南的冬天》都是“注意抓住特点来写”的经典范例。我们不妨学习《济南的冬天》先说特点再细描景物的总分式结构方式，学习它多种角度、多种修辞细描景物，以此凸显景物特点，表达情感。

我们来看几篇微习作，看他们有没有学习到这种抓住特点写景的方法。

★微盘点：

冬少年是追风的少年。他的心思都藏在一阵阵狂风里，日日刮，时时刮。每一个靠近少年的人都要用手紧紧扯住大衣，或是急忙拉上拉链。人们会加快脚步飞也似的跑进茶馆、便利店，才松了一口气，笑道：“吱今嗯个怨气喝大（他今儿怨气好大）。”孩子们总是不甘寂寞的，冬少年眉头皱得越紧，他们就越要跑到最能亲密感受他心思的狂风里，笑着、闹着、追着、跳着，最终被屋里头打麻将的父母骂骂咧咧拎回去。我的冬少年格外好面子，却不知他的喜怒哀乐早已被我们一览无余了。

（海口市五源河学校  陈  煊）

海南的冬天像一首有自己独特韵律的歌，干净而轻快。

冬之歌是干净的。抬头仰望天空，没有一丝杂质，连云都没有。它的颜色就像很淡很淡的蓝颜料混合在白颜料里的样子，这可能就是所谓的海天一色吧。

冬之歌还很轻快。北风呼呼地掠过，它掠过树梢，“沙沙沙沙”就是一个个跳动的音符。它掠过海面，海浪的拍岸声中又多了一点小小的“砰砰”声，凶猛中不失柔和。当它掠过大地，又像一个温柔的母亲在哄自己的孩子入睡。我爱我家乡的冬之歌。

（海口市五源河学校  刘文蔚）

我的家乡坐落在海南省东方市靠海的一个小镇上，冬天是这里特殊的季节。忙碌了三季的渔民，终于得以享受劳动的果实，可以歇一歇，感受冬天的    静谧。

家乡的冬天，是清远的。立冬一过，空气就变得湿蒙蒙的，伫立在小镇背后远处的群山显得更加悠远。冬天不再有秋季忽起忽停的台风，此时的风是微微的，树木也不再狂舞，像个娇羞的少女微微摆动裙摆。此时的天蓝得深邃，没有一丝云敢于打破这种宁静。天底下各家各户都在优哉游哉地整理着一年的战利品，在那悠远群山的衬托下，小镇仿佛进入慢放镜头，使人无比自在。

家乡的冬天清远得使人放松，清远得使人动情……

（海口市五源河学校  符乃熹）

★微点评：

这三位作者都抓住了家乡冬天景物的特点来写。第一位作者写“风”，“冬少年是追风的少年”是中心句，紧接着写了（冬）风少年的任性和风中孩童的调皮。第二位作者写“歌”，“冬之歌干净而轻快”。接着从干净和轻快两个角度来描写家乡冬天的特点。第三位作者写“清远”，从冬天的山、冬天的风、冬天的天和冬天的人来分别描写这种令人“放松、动情”的清远。可以说，这三位作者都用心感受到了家乡冬天的特点，并能在写法章法上有所思考，使写景有特点、有层次、有活力，以景传情。他们都得到了老舍先生的真传。

★微链接：

关于景物描寫的微写作话题，我们曾经在2018年的《眼耳身意，微游四方》中谈到过这个话题，当时引用的例子就是八上第三单元的《与朱元思书》《答谢中书书》两篇写景小品文。在2019年的微话题《体验生命，描写环境》《漫行天地，游目骋怀》《目成本色，道法自然》中也有谈到如何写好景物的方法，方法不一，殊途同归，大家可以找出来再读一读。

另外，在八年级上册第三单元的单元写作“学习描写景物”中，单元写作指导的第一条就是“描写景物，首先要抓住景物的特征”，从教材的安排上看，和今天的微写作话题遥相呼应。由此可见，“抓住特点”写景的确是我们必须掌握的写景技巧。

最后，还是以微口诀结束今天的学习吧。

★微口诀

随课微写小话题，课后积累广拓展

抓住特点巧写景，结构细节随心量