新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

王云云

【摘  要】在小学阶段，语文学科属于关键的基础性课程，语文课程深刻地影响着学生今后的学习教育情况，对其他学科的学习也会具有明显的影响，学生只有在具备良好的语言素养的情况下，才有助于增强学习能力，促进综合素质发展。当前我国的教育工作在不断地革新，教学模式也在相应的变化，在创新教学方式中，教学语言的转变极为关键。

【关键词】新课改背景;小学语文;课堂教学;语言转变

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0115-02

The Change of Chinese Teaching Language in Primary School under the Background of New Curriculum Reform

（Shenzhong Experimental School，Jinjiang City，Fujian Province，China） WANG Yunyun

【Abstract】In elementary school， the language discipline belongs to the key basic course， Chinese courses profoundly affect students' future learning and education， for other subjects of study also has obvious effect， students only in the case of a good language accomplishment， to help enhance the learning ability， promote the development of the comprehensive quality.The current educational work in my country is constantly innovating， and the teaching model is also changing accordingly. In the innovation of teaching methods， the change of teaching language is extremely critical.

【Keywords】New curriculum reform background; Primary school Chinese; Classroom teaching; Language shift

小學语文课堂教学语言属于专业语言，语文课堂教学语言影响着教学的效果及学生的学习效率，甚至起到决定性的作用。在教学期间，教师只有在清晰和标准的语言基础上，才能帮助学生掌握住知识的内涵，达到知识内化的目标。而且课堂教学中，科学地运用好语言艺术，可以帮助学生形成良好的语言形象，吐字清晰、节奏和谐以及语调含韵，可以促进学生更深刻地记忆知识，有效提升学习效率。

一、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的现实意义

新课程改革在不断地深入发展着，小学语文教学工作同样要做到与时俱进，积极地进行教改，巩固学生的学习基础。小学语文教学语言属于关键的内容，不仅深刻地影响着语文的教学效果，而且对其他学科的学习也会产生较大的影响。教师的教学工作离不开语言，特别是针对语文教师来说，做好语言教学工作是自身职业技能的充分体现。

教学语言的转变，顺应了新课程改革的重要要求。新课改推动我国教育事业不断先进化的发展，针对各学科的教学模式、教学语言等作出高要求，尤其是对于小学语文教学工作，语文教师的教学语言而言。其一方面属于语文教学的教学语言，另一方面也属于小学生学习的主要内容，影响到学习语文的最终效果。经转变后的语文课堂教学语言，可以促进对学生的交流能力有效培养，而且有助于培养学生的人文素养，帮助学生全面发展，达到全面教育的目标。小学语文教师应该联系起课堂教学语言的深入改革，注重分析总结，科学地引导学生关注课本教育内容，深化研究语文知识，达到自我改善，促进学生的整体学习、综合素质能力有效提升的目的。

教学语言的转变，也可以推动小学语文教学不断进步。良好的教学语言转变，不仅影响到教师的教学质量，也能够帮助学生全方位发展。纵观当前社会实际发展状态，人们高度注重学校的教育质量、教学效果。教师课堂教学期间，在帮助学生增强综合素质能力的基础上，也要培养其知识技能，辅助其建立起良好的思维意识，基于语文教学的角度，推动学生自我完善以及发展。所以，小学语文教师授课期间要重视总结经验以及创新，做好科学的转变语文课堂教学语言的工作。在满足师生有效性交流、互动基础上，帮助学生培养正确的人文精神，建立积极的学习热情，带动小学语文教学高质量的发展。

二、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变策略

（一）导入语言的趣味性

小学生的天性就是活泼好动，往往在上课的初期阶段，思想还停留在课下嬉戏打闹的兴奋状态，不能及时地集中注意力听课。所以，语文课堂教学导入趣味性的语言是关键，可以抓住学生的注意力，尽快进入学习状态，提升学生参与课堂学习的热情。例如，学习关于“海底世界”的内容时，教师通过播放多媒体视频的方式，抓住学生的目光。通过观看大量与海底世界视频、图片，带给学生直观的享受，观看到景色奇异、特产丰富的海底世界是什么样的，体会大自然的奥秘，让学生心生热爱自然、探索大自然的思想。然后适时地提出问题，引导学生深入地理解课文，比如提出问题：“海底里面都有什么声音呢，你听到了几种？”“黑暗中的光点是什么？”等，此导入方式可以及时地吸引学生注意力，帮助学生思考，扩展学生眼界以及想象空间。

（二）教学语言的引导性

小学生具有较强的模仿性发展特点，教师课堂教学的语言深刻地影响着学生的掌握以及运用语言的效果。新课程标准提出，教师要重视激发学生的学习热情，采取积极性、鼓励性以及引导性的语言，激发学生学习兴趣。例如，学习关于“风娃娃”的内容，教师可以运用猜谜语的方式，让学生及时融入学习环境中，并有效导入文章内容，进行下一步的学习。也可以运用多媒体设备播放有趣的课件动画，辅助学生理解课文，最后划分小组，大家共同探讨“两个风娃娃的特点都是什么呢？”“风对人类的影响有哪些？”，引导学生积极讨论，各抒己见，促进学生思维能力、语言表达能力有效提升。

（三）由“单项式”教学语言转向为“对话式”教学语言

“对话”属于新课程改革中增设的内容，属于新的教学理念，增进师生交流。以“对话”形式展开教学，提供给学生自由发挥的空间，让学生更好地理解课堂内容，促进教学效率有效的提升。教师应该转变传统的课堂提问方式，提升提问水平。例如，提问的语句可以是“学习了这堂课，大家有哪些心得体会呢，谁可以分享一下？”“这篇文章中，哪些句子或者段落让你印象深刻，能不能跟其他的同学们交流一下呢？”。如果学生回答得很理想，教师要及时表扬鼓勵，如果回答得不是很理想，教师评价以后要正确地引导学生并纠正问题，达到教学语言的互动性。

（四）突出学生的主体地位

新课改的要求中，教师处于引导者的地位，学生是主体地位，教师应该采取科学的策略，鼓励学生自主学习，树立独立思考能力，进而增进思维意识的有效发展。 如果不能凸显出学生的课堂主体地位，那么就不能实现学生自身的学习主观性。而教学模式的转变，需要重视明确教育主体地位，于此教育理念下培养学生的自主学习与分析能力，进而积极地影响学生后续的语言知识深化探索。例如，课堂上常用的提问方式就是“同学们刚刚在自学过程中有没有什么新的发现，说出来一起讨论”“刚刚大家小组交流讨论以后有不同的问题吗？”这样的提问具有一定的优势，学生能够放开自己，进行充分的讨论，勇于表达想法。但是长时间地应用一种提问方式，学生会失去对课程的新鲜感。所以，教师要不断更新问题的提问方式，对于提问语的设计，要考虑到以下的几方面，即：可以活跃课堂的气氛，提升学生对语文课堂的喜爱程度，能够有效地引导学生发现问题，推动学生之间和谐融洽的交流，围绕课本知识进行教学等，在开放的对话形式的教学中，激发学生的学习热情。

三、结语

综上所述，小学语文课堂教学语言的转变具有重要的意义，一方面满足小学语文教学适应新课程改革的客观需求，另一方面也促进师生之间的互动教学，激发学生的学习积极性，达到优化教学语言的目标，进而让课堂学习氛围更加温馨愉悦，帮助学生建立起良好的语文素养。

参考文献：

[1]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）.

[2]万家珍.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].文理导航，2018（12）.

（责任编辑  李  芳）