榜样示范在高中德育工作中的重要作用

于红娜

摘要：“榜样的力量是无穷的”，榜样人物的示范引领是高中进行思想政治教育的有效载体，在德育工作中充分利用“榜样资源”，发挥好各种“榜样”在德育中的作用，有利于培养中学生道德的知情意行，树立正确的“三观”，本文以本校高中倡导的“蓝帽”行动、班牌表彰优秀学子为例浅谈榜样人物对高中生的示范引领作用及其意义。

关键词：榜样示范;引领;德育工作

中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-110

“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”对处于价值观尚未定型阶段的中学生群体而言，学生普遍具有从众的倾向，会有意无意模仿同龄人的学习生活行为，如果学校定期评选出具有良好行为习惯、道德品行、学习优异的榜样进行公示，会让高中生不自觉地进行模仿，学习“榜样人物”身上的优良品质和学习习惯，从而推动学校德育工作的进行。

一、榜样示范案例

1.“蓝帽行动”榜样就在你身边。

走进笔者所在的高中，你会看到路上时不时会有戴着“蓝色帽子”的同学带着整齐的队伍有序地前往操场、机房、餐厅、报告厅……，这就是笔者所在学校推行的“蓝帽行动”，所谓“蓝帽行动”是指该校三个年级统一在此高中入学之后通过学生投票在每班选举出德才兼备的学生戴上象征着朝气活力的蓝色帽子，作为班级的代表，在每日就餐、上课、做操、听讲座等等一系列集体活动中组织各班学生进行整队、排队、带队的行为，本校自“蓝帽行动”实施以来，校园里少了追逐打闹、互相推搡、乱跑等混乱现象，取而代之的是整齐划一、严肃认真的校园文明新气象。“蓝帽行动”的同学不仅在学习上取得了进步，而且更加规范了自己的日常行为。

2.设班牌表彰优秀学生，正强化激励合理化。

看到别人好的行为受到奖赏后，自己也会模仿或进行某种行为以期使自己也受到鼓励或奖赏。对优秀学生进行及时且具有针对性的有效表彰，对于调动学生学习积极性、主动性、自觉性，促进学生全面发展，创设良好的教育教学氛围有着不可估量的推动作用。为了真正发挥表彰的教育功效，笔者所在学校对“优秀学生”进行了重新定义：“优秀”并非十分完美，没有任何的缺点和不足，只要学生足够踏实努力且在某一方面取得明显进步和成绩，就有资格参与评选成为优秀学生。只要学生肯上进肯进步有向上的动力，人人都有机会当上“优秀学生”班级的后进生也有了前进的梦想和希望。

二、榜样示范的现实意义

1.有利于创新德育的途径。

一直以来，德育工作停留在口头说教，内容较为单一，形式比较老套，面对思维跳跃、标新立异的零零后，传统的德育方式显得不合时宜，通过“榜样示范”这样一种新的方式，化空洞的教育为生动的案例，激发学生的模仿兴趣，使学生在不知不觉中匡正规范自己的生活学习方式，潜移默化中改变自己的不良习性，提高各方面素质。

2.有利于价值引领，促进中学生道德发展。

笔者所在学校的“蓝帽行动”使得该校全体学生产生一种对学校规章制度、校纪校规的敬畏之情，“蓝帽”是学校纪律的缩影，每周一的升旗仪式开始的时候，“蓝帽”同学站在最前面，离国旗校旗最近的地方，就会自觉约束自我行为，其他同学也会跟着模仿，保持一颗敬畏之心。每次评选出来表彰的同学名单在班级外面班牌滚动播放，中学生会时不时规范自身除学习以外的行为，比如，助人为乐、不乱丢垃圾、不讲脏话等，优秀学子处于所有人的监督之下，会不断形成良好的优秀品质，促进道德发展。

3.有利于中学生全面发展。

“榜样学习”评选方式的多样化给了每位学生争先的可能性，颠覆了以往唯分数评判优秀的观念，这给个性化十足的中学生创造了更多展现自我的机会，只要有所长人人都有机会成为他人的榜样，譬如，笔者所在高中，举办的“校园十佳歌手”比赛、“英语口语”比赛、“主题板报”、法制宣传等活动，评选出一批有个性有才气的学生进行表扬，他们中有很多在班级里成绩不怎么突出、存在感不强甚至被老师同学忽略，但通过活动，他们擅长的领域得以施展并得到认可和赞美。这会使得学生的自尊心得到极大的满足，从而倒逼这部分学生自觉主动努力提高成绩，争取全面的进步。

三、更好发挥榜样示范的德育效果建议

心理上的学习理论认为，榜样人物的行为以及结果会对中学生产生间接的强化替代作用，能影响其自我效能感的增强，他们会认为自己也有能力完成相似或相同的任务，尤其是看到与自身差不多的同学时，自我效能感会更强，认为自己成功的概率更大，从而使自己努力向榜樣靠拢。“蓝帽行动”以及表彰优秀学子会对其他同学产生正向引导和激励作用。

高中生中的榜样人物会对整个校园人文环境起到巨大的积极影响，因此我们要提倡高中生向榜样看齐进而自己也成为榜样，要使榜样示范真正起到激励、引导作用，要做好后续“跟踪教育”工作。一是要做好榜样学生的再教育，使其始终保持典型性、先进性。二是学校结合本校实际开展形式多样的榜样学习活动，如“优秀学生学习经验分享”“查漏补缺、齐头并进”“做文明校园使者”“运动之星”等，要丰富榜样的形式，扩大榜样的覆盖面，要把表彰榜样、学习榜样作为学校文化建设、常规教学和学生管理重要组成部分，渗透到德育工作的各个环节，让学习榜样、崇尚榜样、争当榜样、赶超榜样的精神真正融入学生日常生活、学习中，让其自觉认同、接受并内化先进榜样的引领教育。

参考文献：

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[2]乔丽萍.高校学风建设激励机制有效性研究.中国成人教育，2015（03）.

[3]张伟莉.新时期青年学生榜样特点与培养策略.学校党建与思想教育：下，2014（08）.

[4]孙娜.让表彰发挥最佳激励作用.教学与管理：小学版，2017（09）.

[5]江雪贞.树立“德育榜样”，优化小学德育.中华少年，2018（13）.

（作者单位：南京市高淳区湖滨高级中学，江苏 南京211300）