逻辑连接视域下大学英语写作教学探究

【摘要】本文运用韩礼德和哈桑的衔接连贯理论，通过逻辑连接词对语篇行文进行分析，对英语写作语篇教学进行思考，旨在增强学生的语篇意识，提高衔接与连贯方面的写作能力。

【关键词】衔接连贯;逻辑连接词;英语写作

【作者简介】 郭俊玲（1984.08-），上海立达学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学、二语习得。

【基金项目】上海立达学院校内精品课 《英语基础写作》，项目编号：Z30001-17-02-068。

英语写作一直是英语学习者的一个弱项受传统英语教学影响，教师重词汇语法忽略语篇教学，学生普遍感觉写作难，得分低。CET-4写作中5-8（满分15分）或雅思写作5分左右写作特点：无明显语法错误，文章结构散乱，句子间逻辑诡异，连接词突兀，内容空洞，表达过于宽泛。

一、语篇逻辑连接

韩礼德和哈桑（1976）在其《语篇的衔接》把文章内部帮助其形成语篇的关系称为衔接，并对衔接的方式进行了分类。国内外学者对“语篇”定义不一，对“衔接手段”的定义也不统一但范围大体一致。刘辰诞（1999）提出，篇章是指逻辑完整、衔接连贯且带有目的和功能的语言单位。衔接作为语篇特征的重要内容主要体现在语篇的表层结构上。黄国文将衔接手段分为语法手段，词汇衔接和逻辑关系等。

逻辑连接词也叫信号词，通过连词，连接副词、介词及介词短语等逻辑关系概念过渡词将文章有条理地衔接，使整篇文章流畅自然，语义连贯。其表达语义关系多样，如：

1. 表对比，unlike， likewise，in the same manner， similarly， compared with， contrast to， while等等。

2. 表因果，because， since， owing to， as a result of， on account of， for， so， hence， consequently， therefore， accordingly等等。

3. 举例解释，for example， for instance， as a case in point， such as， that is， I mean， to put it another way， that is to say， to illustrate等等。

4. 表让步，although， though， admittedly， it is true...but， in spite of等等。

5. 表假设条件， unless， on condition that， as long as， in case， suppose等等。

6. 表转折，but， on the contrary， still， yet， nevertheless， however， unlike， whereas， conversely 等等。

7. 表总结，in brief， in summary， in short， to put it briefly， in a/one word， to conclude， to sum up， to summarize， on the whole， briefly， finally， lastly 等等。

作为语篇的组成部分，好的段落应该具有一致性，内容连贯并有好的行文推进。学生作文虽无大的语法错误，却拿不到高分，问题往往在于：死记硬背模板，句子结构松散，衔接词突兀，内容空洞，泛泛而谈，主体段落没有得到实质推进。

二、逻辑连接词使用情况

逻辑接词使用常见问题是主要体现在两个方面：过度使用和误用。过度使用是指在段落中通过重复关键词和指代等方式已让句间逻辑关系足够清晰，没必要再添加连接词。而误用连接词指选错连接词，如表原因，却选用了表结果的consequently，hence等;再如，连接副词However后面没有逗号，从属连词because 大写后面加句子等错误。如学生作文1：

例1 ①Smartphones allow us to communicate with others via voice， video， and text. ②In fact， with the simple touch of a button， we can be chatting with people from all over the world almost instantaneously. ③ Mobile communication offers a way for us to pass the time during various waiting periods. ④ Instead of staring blankly out the window while commuting from A to B on public transport， we can catch up with friends and family using the text message function or various social media on our smartphones. ⑤Overall， this is just one of the many benefits of being able to freely use a mobile phone in public.

段落中 ②⑤In fact，Overall應当删除，①②句都在讲手机给予我们的通话方便，重复关键词（communicate with others 和chatting with people）使得两句主题能够很明显的保持一致。⑤句中用代词this指代前句提到可以在车上消磨时间的好处，与上文已有足够的衔接，overall 反而显得突兀。第③句提到手机的另一个好处中间增加过渡词In the addition to convenience factor 则使观点表达更加清晰有层次。④句是一个长句，从内容来看是前一句观点的例证，需要添加过渡短语For example，能让读者有一个思想准备，知道接下来就是举例子。

议论文和说明文是大学生常写的文章体裁，表示举例、结果、转折等逻辑连接词能够使主题思想层层推进。一些学者通过语料库方式對中外学生使用逻辑连接词情况研究中发现：在表强调时中国学生用in fact， above all， especially较多，国外学生多用indeed， particularly;表转折，中国学生用on the contrary， on the other hand，而国外学生用yet;表示举例，中国学生用for example，for instance， such as， that is to say， 而国外学生用I mean，这些逻辑连接词使用表明中国学生对连接词的使用还比较局限在常见连接词的使用上。连接词的运用对英语语篇组织很重要，雅思写作评分标准对衔接连贯进行描述时表明好的语篇在使用这些连词时应尽量简练不要引起读者注意。

三、语篇教学的思考

1.逻辑连接词使用错误分析。语言和文化密不可分。受汉语思维影响，在连词的使用上学生会出现句子语法、语义正确，但没有使用一些合适的过渡连接词把这些句子连接，使得句子之间缺乏逻辑性。

例2：Many students attend classes all morning， and they work all afternoon， and they also have to study at night， so they are usually exhausted by the weekend.

Revised： Because many students attend classes all morning， work all afternoon， and study at night， they are usually exhausted by the weekend.

例2中含有很多的子句用and，so连接，在口语中可以接受但书面语中逻辑关系就比散。修改过后的句子我们增加了一个从属连词since句子之间逻辑关系就会加强。

其次，汉语中我们转换话题时不需要连接词，但英语中我们需要适当的连词，否则会出现病句比如用逗号连接错句。只有加上适当的连词，才能保证英语句子语法、语义的正确。

例3：Learning a new language is like learning to swim， it takes a lot of practice.这是一个病句，主要是句子间缺少逻辑连接词构成。可以改成 Learning a new language is like learning to swim， for it takes a lot of practice.

第三， 中英两种语言的差异。英语句子结构属于形合句，句中成分语法要通过分词、介词、副词、连词表现出来;而汉语多为意合句，流线式小句，句中语法意义和逻辑关系只需通过词语和分句来表达。

例4：英语：If winter comes， can spring be far behind？

汉语：冬天来了，春天还会远吗？

英语句连词if在这里表现出了句子间假设和判断的关系。而在汉语中“if”却没有转化成相应连接词，但这并不显得突兀，反而更加顺畅自然，不拖泥带水。

运用逻辑连接词并非是文章连贯性的唯一手段，但却是语篇连贯的一个重要手段，特别是在书面语中，逻辑连接词是不容忽视的问题。

2. 段落衔接连贯提升途径。首先，要明确中心，每个段落都应有明确的主题。段落中句子的组织要符合逻辑顺序，在常见说明文或议论文段落中运用解释说明、下定义、举例子、分类、因果等逻辑关系进行主体段落的拓展。常见的两种行文方式：

（1）分点陈述型：指在同一段中陈述几个并列的观点或理由，并用firstly， secondly， thirdly 这类连接词衔接。这种模式常适用于陈述优缺点，问题与解决方案。此类方式要特别注意两点：

1）首句一定要有清晰的主题句，说清楚你将会列举几个原因等。

2）这种方式并不意味每个小点都只用一句话，也需要对列举的小点进行扩展。

（2）扩展型写法：即一个主体段只陈述一种观点、一个理由并对该观点展开论述，其核心是opinion+supporting其结构如下：

Topic Sentence：该段的主题句，对该段内容做总结和概括。Explanation/ Expansion对主题句进行扩展和解释，常用因果，对比，让步等逻辑关系进行扩展。Example进行举例说明。

好的标准段落要中心明确、组织合理、结构严谨、语义连贯、过渡自然，只有这样，才能真正实现段落的统一性、层次性和连贯性。

3. 语篇写作教学。在写作教学过程中除了注重词、句的讲解，通过借助评分标准对衔连贯的描述对衔接连贯知识进行显性教学讲解，还要进行中英文化的差异，以及语言差异的影响，给学生以显性的指导，让学生意识到中西方思维差异。

另外，教学过程中要重视学生准确和多样地使用逻辑连接词。显性地通过连接词的学习以及例句范文分析，学生进行练习，再通过学生互评、教师评批等形式对学生习作评批，最后让学生进行作文修改，对比前后的文章，以增加学生的逻辑连接词使用意识。

段落作为语篇的基础，通常一个段落有主题句、支持句和结尾三个部分组成。主题句作为段落的中心，规定了段落的主旨，限制了所写内容的范围;通过并运用逻辑连接词如解释，下定义，举例子，做对比，分类，以及因果等逻辑关系围绕中心句进行支持句的拓展结论句式对该段的总结并与主题句相互呼应。因此，在进行语篇段落行文推进时，对学生进行段落拓展技能方面的培训，即运用逻辑连接词引出对主题句的解释，通过下定义、举例子、对比、分类及因果等逻辑关系拓展支持句，实现段落行文的推进。

四、结语

逻辑连接词对语篇段落的衔接连贯起到推动作用且推进段落行文的发展。在语篇教学的过程中，我们要通过的显性的教学手段，将影响逻辑连接词使用的影响因素：语言文化差异，文化思维差异以及如何运用逻辑关系进行段落行文的推进应用于大学英语写作增强学生的语篇意识，提高学生写作衔接和连贯。

参考文献：

[1]Halliday M A K， Hasan R. Cohesion in English[M]. London： Longman， 1976.

[2]丁往道等.英语写作手册（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2010，7.

[3]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，2003.

[4]朱永生.韩礼德的语篇连贯标准——外界的误解与自身的不足[J].外语教学与研究，1997（1）：20-24.