德育在英语教学中的多元化渗透探研

夏娟

摘 要：英语教师在明确教学重点的基础上，应该从学生的身心健康发展入手，将教材内容所富含的德育价值全面展现出来。文章分析核心素养下英语教学进行多元化德育渗透的重要意义，探讨核心素养下英语教学进行多元化德育渗透的措施，以提升学生的综合素养。

关键词：英语教学;德育;核心素养;多元化

中图分类号：G621;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0024-02

多元化的德育工作与英语教学紧密结合起来，能够让学生养成良好的学习习惯，有效转变学生的学习态度，提升学生的思想境界。英语核心素养培养涉及学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面，而德育工作则具备综合性的特征。这就要求教师在强化学生英语基础的同时，让学生不断完善自我与改进自我，进而提升他们的道德修养，促进他们全面发展。

一、核心素养下英语教学进行多元化德育渗透的重要意义

品德与个人的思想、行为模式之间有着紧密的联系，是个体在现实生活中的品格素质的综合表现。核心素养背景下的英语教学，对德育渗透有着更高的要求，需要教师不断完善和改进教学模式，将学生的品德培养落实到实践教学阶段，对学生进行良好的行为指导。在英语教学中，教师有效落实多元化的德育培养工作，能够将德育的重要意义全面展现出来。尤其是学生正处于性格以及思想品质养成的关键时期，部分学生没有形成良好的思想观念与价值观念，很容易受到外界不良思想的侵蚀。这就要求教师在英语教学中丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

二、核心素养下英语教学进行多元化德育渗透的措施

1.注重教材内容的优化，提升德育渗透效果

在英语教学中，教师注重学生的道德素质培养，对学生进行全方位引导是十分必要的。尤其是现代社会背景下，社会对人才有着高标准的要求。因此，在英语教学中，教师要有意识地将教学方法进行优化改进，通过叙事讲解的方式，给学生一定的思想启迪，这样学生的言谈举止就会在潜移默化中受到教师的影响。

从本质上来看，英语教材中的很多内容都与德育有着紧密的联系，无论是单元还是课题的设置。教师注重课程内容之间的衔接性，必然有助于德育的渗透。尤其在备课指导阶段，教师注重教学内容的深入挖掘与分析，一方面有助于对英语基础知识进行解析，另一方面能够将英语教材中的德育知识内容全面呈现出来。学生在这种教学模式下，能够有效降低自己的学习压力，并克服自己的学习倦怠心理。在英语知识探索分析阶段，学生常常会被自己的感性所限制，未能理解其中渗透的哲理。这时，教师从德育的角度出发，将英语知识、德育知识与社会生活实践紧密联系起来，整个英语学习过程就会变得轻松快乐。

在英语教学中，教师以课本教材内容为核心，将其他德育知识內容与之紧密联系起来，能够突出教学重点，避免出现本末倒置的现象。这就要求教师根据教材内容讲解课程知识，将德育内容渗透到英语教学中，有效避免学生在实践阶段出现同样的错误。如在教学国家名称相关知识时，教师可利用多媒体技术将我国的地理位置圈出来，并让学生认识到我国与西方英语国家之间的地域、文化、习俗方面的诸多差异。这时，学生就会认识到学好英语知识的意义，并在实践探索阶段不断强化自己的爱国意识。

2.德育工作要求教师以身作则

教师是教育学生的核心人物，对学生的英语学习以及道德品质的培养都有着重要的影响。因此，教师要以身作则，具备很强的综合实践能力，能够有效适应各个阶段的教学目标要求。教师要认识到德育的重要作用，通过多样化的教学方法，将德育渗透到英语教学中，为学生的全面发展提供良好的保障。

在日常教学指导阶段，教师与学生之间的联系相对较为频繁，因此教师不要忽视自己的榜样作用。如果教师缺少良好的道德素养，就会影响德育的质量。尤其是一些教师在教学中会因为自身的一些不自觉的行为，让学生无意识地模仿或学习。所以，教师在进行德育渗透时，不仅要结合英语学科核心素养的培养目标，还要用高标准来要求自己。在英语教学中，教师还要有意识地进行自我改进与自我完善，总结教学经验，建立教学评价机制，这样在德育渗透时就会更有针对性。

3.合理应用教学情境，体现多元化德育渗透

学生对一些新鲜事物充满了好奇心，在英语教学中教师合理应用教学情境，让学生在情境中不断探索，是提高学生道德素质的有效措施。通过教学情境，学生能够认识到英语学习的最终目的，不仅仅是帮助自己掌握基础知识，而且能够强化自己的综合能力。

例如，教师在讲解“My family”相关内容时，可以让学生回顾自己在家庭中的某个场景，并与同学进行合作，共同完成对某一个场景的模拟。教师在询问学生具体情况期间，要注意自己的语气，对学生的实际情况表示关心，并妥善处理学生在实践阶段存在的问题。在经过一系列的沟通交流后，学生能够认识到班级本身也是一个大家庭，与同学之间保持友好，能够促使彼此之间建立深厚的友谊。同时，学生在实践探索阶段也能更好地掌握学习内容，并在关心他人、理解他人的相处模式中，实现自我良好品格的塑造。

4.注重学生的文明礼貌习惯和责任心的培养

西方文化与我国的传统文化有观念一致的地方，教师在讲解英语知识时，要注重培养学生的文明礼貌习惯和责任心，这对提升一个人的良好形象有很大的帮助。教师要通过英语教学，将西方文明的精华展现出来，提高学生的思想道德水平。学生在英语知识学习初期，会对一些语言交流习惯以及思想行为方面的内容有足够的兴趣。因此，教师要让学生深刻体会西方文化的合理内核，不断提高学生的英语水平，这是提升学生道德水平的必要条件。

例如，日常的英语礼貌用语相对较多，如“Good morning”“Good afternoon”之类的问候都是很常见的。这就要求教师在课堂中创设英语对话情境时，一定要结合我国公民日常问候的语言习惯。教师要让学生感受中英文交流模式的不同，准确把握语言应用的时机，进而掌握语言应用的方法。教师还要了解学生行为习惯的特点，而不是让学生按照固化的思维模式，进行单词、句子的反复理解和背诵。游戏活动、竞赛活动等，是调节课堂气氛的有效方法。学生在游戏活动、竞赛活动中，通过实践和探索，会提升自己的责任意识与竞争意识，这对接下来的学习和以后的就业都有着积极的影响。因此，教师要做好课堂教学规划，让学生能够认识和承担自己的责任，进而达到学习目标。

三、结语

赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”核心素养背景下的英语教学工作，对英语教师提出了高标准的要求。因此，英语教师要深入挖掘教材内涵，在德育方面积极探索，努力实践，根据英语学科特点、学生年龄特点，将德育渗透到英语教学中，使德育渗透科学化、系列化、经常化，让学生建立英语学习的自信心，养成良好的学习习惯，快乐地学英语、说英语、用英语，自觉提高思想道德修养。

参考文献：

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