巧用问题教学法，提升小学六年级语文阅读教学质量

张莉

【摘要】语文作为一门母语教育学科，对语文内容的阅读理解能力是继承和发扬优秀传统文化的一项基本素质，也是学生学习其他学科的基础和前提。在新课程改革中，应用创新形式的问题教学法来开展教学活动，不仅能激发起学生的语文学习兴趣，提高语文教学的质量，同时还能增强学生的阅读理解能力，夯实后期语文学习的基础，从而促进学生的全面发展。

【关键词】问题教学法;小学语文;阅读教学

通过阅读可以培养学生的语言素养，使学生深刻领悟作者表达的思想感情，提高他们的写作水平。可以说，阅读是小学语文教学中极其重要的活动，尤其是小学六年级的学生，他们已经接受了几年的学前教育和小学低中年级的教育，掌握了一些基础的理论知识，有了一定的文字积累，心智和理解能力都得到了初步的发展和提高，这时候应用问题教学法来开展语文阅读教学，正是培养他们阅读能力和写作能力的最佳时期，可以促进他们语文素养的全面发展。

一、问题教学法在语文阅读教学中的应用价值

问题教学法是一种创新的教学模式，在语文阅读教学中，教师可以围绕教材內容，结合学生的实际情况，引导和鼓励学生发现问题，并对问题进行科学合理的分析，通过阅读和师生、生生探讨交流的形式，有目的地培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。

在课前、课中及课后的教学环节中，都可以有效应用问题教学法来开展语文阅读教学活动。第一，围绕阅读材料创设新颖的教学情境，并提出相关问题，吸引学生对阅读材料的注意力，深刻领会作者所要表达的思想情感，学习和掌握作者不同的写作手法和应用技巧，积累文中的精妙词句，为提高自己的写作水平打下良好的语言基础。第二，应用问题教学法进行语文阅读教学，可以改变传统教育理念以师为主的弊端，提高学生的主观能动意识，激发学生的学习积极性，带着兴趣去学习，去阅读，并因为兴趣学习培养相应的语文学习能力。教师对学生进行有目的的阅读引导，通过加强学生之间的交流沟通，使他们能够透过别人的视角对阅读材料产生不一样的理解，培养他们的发散思维能力。第三，应用问题教学法，教师通过提出问题，引领学生思考问题的方向，帮助学生理解和分析问题，培养学生探索和思考问题的能力，促进学生各项素质能力的发展。

二、在语文阅读教学中应用问题教学法的具体举措

（一）应用问题教学法进行语文阅读教学的课前阶段的预习

课前预习可以提升课堂教学活动的效率，在语文阅读教学活动中，应用问题教学法可以为课堂教学做好预热，可以大大提高课堂阅读教学效率。这就需要教师首先进行课前准备，结合小学六年级学生的心理和思想发展特点，围绕教学内容，创设学生们感兴趣的问题情境，把问题当作贯穿整个教学过程的导线，对学生产生牢牢的吸引力，使他们通过问题的贯穿引导，提升自己对阅读的主动性和兴趣。

比如，在学习六年级上册课本中《开国大典》这一课时，教师可以应用问题教学法进行课前预习，利用多媒体设备下载和播放《义勇军进行曲》和《开国大典》影片中高潮部分的视频画面，让学生通过这些多媒体信息引发学习课文阅读学习的好奇心，从心里产生学习课文的渴望和兴趣，并在预习过程中保持精力的高度集中。教师可以在学生学习中达到激情高涨的情绪时提出问题：“谈一下你在观看开国大典视频时听到国歌的内心感受，说出你的观后感想。”在学生回答问题的过程中，教师可以继续围绕课文核心思想提出问题：“参加开国大典的有多少人，他们都来自什么行业，什么地方？”学生们踊跃回答：“大概有三十万人参加了开国大典，有国家的各级领导、委员及政协全体代表，还有各行各业的工人、农民、学校师生、机关人员和城防部队官兵。”“对，还有外宾。”“还有来自全国各地的群众。”……有的学生进行补充。“这体现了一个什么问题呀，表达出作者和参会人员怎样的思想感情，大家通过学习这篇文章产生了什么样的感想？”通过一步步地提出问题，引导学生了解这篇文章的基本情况，体会作者想要表达的感想，了解到中华民族不屈的战斗历史和今天幸福生活的来之不易，油然而生对各位烈士的崇敬之情，更加敬重对祖国和民族发展做出杰出贡献的人士，激发起他们的责任心和民族使命感，并从各行各业群众和参会人员的身上感受到他们的爱国主义热情，受到爱国主义思想震撼和教育。通过应用问题教学法来开展阅读课前教学，把问题当作整个活动的导线，逐步引导学生进行渐进式的学习，在课前阶段教学过程中，教师要进行中肯细致的分析，必要时和学生进行沟通交流，结合他们的思维发展水平，发现他们思想的闪光点，充分进行肯定，利用提纲挈领式的问题，引领学生的学习思路，鼓舞学生的士气，激发他们内心的热血和激情，培养他们对课文的阅读兴趣。

（二）在语文课堂阅读教学中应用问题教学法

经过了课前阅读的相关预习，学生对文章内容有了大概的了解，就可以在课堂上进行深入的讲解和学习，找出阅读材料中作者表达的思想感情，确定文章体现出来的核心问题，以该问题为主线引导学生进行深层次阅读理解，找出其中的关键词句，并主次分明地进行内容分析。在开始课堂教学前，首先提出与课文相关的问题，让学生带着问题去阅读，可以帮助学生厘清文章的思路，起到事半功倍的教学效果。在应用问题教学法进行阅读教学，帮助学生把握和深度研究文章中的名词和动词，了解体会这些词语在阅读写作中起到的画龙点睛的作用，进而加深对课文的理解。在应用问题教学法进行阅读课堂教学时，要注意培养学生发现问题的能力，通过对问题的进一步解读，拓展自己的思维发展空间，促进学生的综合素质发展。

例如，在学到六年级小学语文课本中《狼牙山五壮士》一课时，这篇文章主要表达了对五位革命先烈不畏牺牲、英勇不屈的革命精神的崇敬之情，以及对七班五连这个英雄团队忠于党和人民、忠于祖国，为了民族利益甘愿牺牲精神的高度颂扬。这时教师可以应用问题教学法，根据课文内容提出问题：“七连六班接受了什么任务？他们执行任务的过程中怎样痛击敌人，怎样一步步把敌人引上绝路？表现了他们什么样的思想和智慧？”让学生带着问题进行阅读，在问题的贯穿指引下，学生已经对文章有了一个大概的了解，教师可以进一步提出深层次的问题：“为什么几名战士在胜利完成掩护任务后不向大部队转移的方向撤退，而是选择在狼牙山顶峰痛歼敌人，最后要跳下悬崖呢？”并且引导学生对文中五壮士的“壮”“走”“屹立”“眺望”等词语重点进行学习理解，领会这几个词表达出了作者和战士们怎样一种思想品质。在讲解完文章的大体结构后，让学生总结本文的主题思想，从而更深地感悟作者表达的思想感情。

（三）应用问题教学法进行课后阅读教学的巩固学习

课后应用问题教学法对前面的阅读教学进行回顾汇总，可以让学生进一步学习和理解课堂上没有讲解到的那部分内容。应用问题教学法进行课后教学是对课堂教学的温故学习，或者对教学内容进行总结，进而使阅读教学的目标和任务变得更加明确，使学生更加明白自己在教学中学到了哪些知识，进而对自己进行合理的評价，有效增强他们的学习自信心，同时还帮助他们养成总结知识的好习惯，通过阅读教学积累丰富的语言材料，提高学生的语言表达能力和写作水平。例如，教学《开国大典》这篇文章时，课堂教学的时间是有限的，教师虽然在课前引导学生进行了预习，在课堂教学中也只是让学生学习和感受了开国大典带来的思想震撼，来不及详尽讲解作者的写作技巧和文章框架结构。这时可以布置问题式的课后作业：“作者是运用怎样的写作手法把开国大典这一激动人心的历史时刻生动地表现出来的？在文章的结构上作者怎样进行点面结合的？找出那些令你心情激动，产生国家自豪感的句子和段落。”教师在课后通过对文章提出总结性问题的方式，引导学生进一步学习文章格式和作者的写作技巧，潜移默化地引导学生学习和掌握阅读的方法，并逐步养成发现问题、分析和推理问题，最后解决问题的良好阅读总结习惯，提升学生的语言能力和写作能力。

综上所述，语文是中华传统文化的文字载体，更是学生学习其他学科知识的基础和前提。在语文阅读教学中，教师也要通过不断学习，提升自己的专业知识水平和文学修养，丰富自己的阅历，与时俱进地探寻阅读教学的创新应用措施，帮助学生加强对课文的理解，使学生深刻领悟作者抒发的情感，受到积极的情感教育，并在问题教学法的应用过程中，围绕发生问题、推理问题、分析问题和解决问题等环节的摸索和积累过程，逐渐建立健全语文阅读庞大的体系，激发学生的探索欲望，拓展他们的思维发展能力，提升学生的阅读能力和写作能力。

【参考文献】

[1]温永刚.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].小学时代，2020（18）：9-10.

[2]孙静.巧用问题教学法，提升小学语文阅读教学质量[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（06）：153-154.

[3]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.